跨文化意識的培養，是外語教學的一個重要組成部分 　　文學，可以視為從文化中昇華出來的理想的結晶，它象黑暗中的燈火一樣引導人們摸索前進。　　一個人，一個民族對文學的親疏態度，是衡量其文化素質的最高一段標尺。　　當然，這裡所說的文學，是指通常意義上的“純文學”，即閃爍著理想光芒的文學。　　跨文化意識的培

讓學生展開想象的翅膀 　　豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，並聯繫上下文進行思考，不難明白：西門豹並不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一

外語由工具變成一種思想和知識庫 　　外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。　　現在世界上說英語的人越來越多。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、紐西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家裡，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家

英語課程改革的幾點體會 　　課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，

如何對孩子進行挫折教育 　　許多人認為，對孩子進行挫折教育，事實就是給孩子吃點苦頭，其實不然。真正的挫折教育，是在正確的教育思想指導下，根據孩子身心發展和教育的需要，創造或利用某種情境，提出某種難題，讓孩子透過動腦動手，來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎困

我教《日食和月食》 　　教學《日食和月食》這一課時，我先在六（2）班上。課堂上，我先讓學生觀察教材P40頁插圖，引導學生分析月食形成的原因，然後在我認為學生已經理解的時候，我才讓學生推測日食形成的原因。整節課完全是傳統講解法的操練過程。下課後，我心裡總覺得不是滋味，學生心裡也有點糊里糊塗。第二天我來

“完型填空”的解題思路與技巧　　完型填空是英語考試中很容易丟分的題型,很多學生在做題時沒有方法,會一頭霧水。下面是小編收集整理的“完型填空”的解題思路與技巧，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。　　“完型填空”的解題思路與技巧 篇1　　一、跳過空格，通讀全文，掌握大意。　　答題前，跳過空格，

寫字教學的啟示 　　又開始教一年級了。一年級新教材與老教材不同，要求識多寫少，但不等於不寫，現在每堂課上都有學生的書寫活動，從描到寫。　　寫字是小學語文教學的一個重要任務，不僅要求學生寫好字，提高寫字質量，還要養成良好的寫字習慣。因此在寫字練習中，規範學生的寫字姿勢，督促其養成正確的執筆方法十分重要

貼近生活，讓口語交際的課堂成為實踐的廣場 　　《語文標準》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動。口語交際的內容都源自生活，它更應該根植於生活，服務於生活。在生活中我們隨時隨地都要和別人交流，從而和更多的人交往。口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和

淺談如何提高英語學習興趣 　　----由一種課堂現象想到的　　幾節課上下來，我發現了一種奇怪的現象：在我的英語課堂上，學生是很少舉手回答問題的。是不敢？不會？還是不願？帶著這個問題，我詢問了幾個學生，和請教了有豐富課堂教學經驗的林老師。他們給出的答案令我找到了自己問題的所在。　　初中階段的學生課上的

生字卡片的多功能作用 　　為了更好的教學生字，學校為我們配備了生字卡片，為了更好的使用好生字卡片，我做了如下使用方法的總結。　　一、課堂鞏固生字詞時，用生字卡做“對字遊戲”。　　一篇課文學完以後，用生字卡做“對字遊戲”，鞏固生字詞，老師把生字卡發下去，請一名學生到板上指生字，指到那個字，下面的學生各

動之以情才能導之以行 　　活動一：我長大我快樂　　為了讓學生感受到自己入學以來的顯著變化，合理地認識、瞭解自我。我讓學生收集了入學前，一年級和現在學習、生活方面的照片、作業等。課堂上，我先組織學生帶著收集的資料在小組內說說自己的變化，然後我選擇了幾個有代表性的圖片和作業放到實物投影儀上進行展示。　　

在閱讀中激發學生寫作情趣 　　麼，想寫什麼就寫什麼”，致使許多學生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖於“新課標”的“自主寫作”積極的引導作用。畢竟學生的認識能力、社會經歷、情感體驗有限；當家庭、學校兩點一線的素材枯竭後，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須

語言文字訓練不要丟 　　課改之後,語文課堂活躍了,活動內容豐富了,形式多樣了,學生對語文感興趣了,課堂變得熱熱鬧鬧。我們大力提倡發展學生的個性，尊重學生的獨特感悟，可以這樣理解，可以那樣體會，學生的看法多了，思考多了，但熱鬧過後總覺得在淺層表象後少了幾分積澱。　　課標提出語文課程的基本性質是“工具性

讓孩子品嚐提問的喜悅 　　這是一堂語文複習課。我在黑板上寫了第三單元生字組成的一些新詞。突然，有一位女同學站起來，輕聲地告訴我：“老師，您有個字寫錯了。”我忙問：“是哪個字啊？”“失去的失字。”我回過頭看了看，覺得並沒有錯，就繼續問：“錯在哪裡呀？”她鼓起勇氣說：“老師，失字最後一筆是捺，老師您寫的

用耐心和愛心感化後進生 　　新學期剛開始，班上有個叫王鵬的學生引起了我的注意，他上學期期末考試所有學科的總分只有95分，語文僅僅得了12分。通過了解得知，該生不但成績極差，而且很有些不服管教，經常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現。面對這樣一個“雙差生”，我不禁有些茫然。　

新課改下的教學觀念轉變 　　在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年

編、導、演 　　《語文課程標準》中明確指出；我們應努力改進課堂教學，並溝通課內外，充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文學習是無處不在、無時不在的行為。”那麼綜合性學習除了考慮學習內容本身，其實也應該關注學生學習的方式，只有這樣，才能

嚴謹、細節、靈活——階段教學反思　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的嚴謹、細節、靈活——階段教學反思，歡迎大家分享。 　　一、培養學生認真嚴謹的習慣　　在聽力、口語、審題各方面，我注重對學生認

讓學生在活動中學習英語 　　好動是小學生的天性，根據這一特點，我在英語課堂上不失時機地安排了唱歌、表演、繪畫等活動，並收到了較好的教學效果。　　1、利用Let’ssing,讓學生唱起來。　　三年級英語教材安排了好多英文歌曲，因為利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其他記憶力，減輕其負擔，激發其