關於文言文教學的點滴體會　　文言文教學的目的在於培養學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。近幾年中考增加文言文的閱讀量，正是為了達到這個目的。　　文言文教學是語文教學改革

文言文的教學模式　　在高考的重壓下，語文教師極力奉行字字落實，句句串講的箴言，不得已把課文支解為一個個與考點相應的知識點，在教條式的拆解和技術性的操練中似乎獲取了實利，但它的代價是沉重的，學生在麻木地聽講訓練中日漸喪失學習文言文的最後一點興趣。　　規範2項統一要求　　1、提前佈置預習。　　現在有好多

文言文的教學應重視誦讀　　誦讀有助學生讀準字、詞的語音。語音是組成語言的三個要素之一。只要讀準語音，才能對語言產生語感。而學生對語言產生語感之後，必然會理解字、詞的含義。所以文言文教學之時，教師要範讀，或放錄音給學生聽，學生將會在聽錄音中糾正自己的讀音；或者讓學生透過糾正誦讀中的語言，瞭解字、詞的意

從經典例題中看文言文翻譯規律　　（一）　　江蘇省九所省屬重點高中聯考試卷文言文翻譯題考到了翻譯這樣一個句子：　　我寒而不我衣，我飢而不我食。　　把與這句話相關的文字節錄於此：　　豫讓之友謂豫讓曰：子之行何其惑也?子嘗事範氏、中行氏，諸侯盡滅之，而子不為報；至於智氏，而子必為之報，何故?豫讓曰：我將告

初中文言文常見虛詞　　（一）代詞　　作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作他（她）（他們）、它（它們）。如：　　①公與之乘，戰於長勺。（《曹劌論戰》）　　②陳勝佐之，並殺兩尉。（《陳涉世家》）③　　肉食者謀之。（《曹劌論戰》）　　有時也作第一人稱，譯為我。如：太尉苟以為可教而辱

文言文教學思考　　有人問我：中考語文開卷，學生養成了懶得背誦的習慣，但上了高中以後又要求學生背誦大量的文言文，孩子們的確力不從心，這該如何是好？對於中考語文開卷的是是非非，很多專業刊物上已經有過不少的精闢論述，這裡我想就文言文的背誦問題，發表一點個人看法。　　近些年來，一些中學生對文言文越來越沒有興

關於文言文中的詞　　第一冊　　·溫故知新：溫習舊的知識而得到新的認識和體會。也指重溫歷史可以認識現在。　　（溫故而知新，可以為師矣。——《論語十則》）　　·不恥下問：不以向不如自己的人請教為恥。　　（敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。——《論語十則》）　　·三人行必有我師：在一起行走的許多人中，

高中文言文古今異義　　1．愛人：寬厚而愛人，尊賢而重士(古義；愛百姓。今義：丈夫或妻子。)　　2．把握：其為物身輕宜藏，在於把握（古義：手掌內。今義：抓住成功的可靠性）　　3．卑鄙：先帝不以臣卑鄙(古義：地位低，見識淺。今義：言行不道德。)　　4．暴露：將士暴露數十年，所欲者土地人民耳(古義：在野外

漢語特點和文言文教學　　文言文“不是像希臘文、拉丁文那種‘全死’的‘外國文字’”，而是“本國本土產生的應用文字”（唐德剛先生語，見《胡適口述自傳》漢譯本第２００頁註文）。古今漢語“一脈相承”，“白話和文言的關係千絲萬縷割不斷”（《呂叔湘語文論集》第３２７頁）。要說漢語特點，這恐怕便是最大的特點了。因

語文課外文言文翻譯:《為學》　　天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。　　天下的事情有困難和容易的區別嗎？只要做，那麼困難的事情也容易了；如果不做，那麼容易的事情也困難了。人們做學問有困難和容易的區別嗎？只要學習，那麼困難的

關於文言文教學的困惑　　文言文的學習令許多學生深感“頭大”（這是我們做學生時慣用語），然而它卻既是教師不得不教的內容，又是學生不得不學的“老古董”。在一片“創新”與“改革”的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學生心靈深處,則成為文言文教學中亟待解決而又異常棘手的問題。文言文內容在高中語文新教材中的大幅度增

文言文教學的誤區　　誤區之一：字字精準加尋章摘句　　幾乎所有的考試，凡涉及默寫填空，多一字，少一字，錯一字，概不給分，哪怕這一字改動無關緊要，哪怕改動後的這一字與原文相比毫不遜色。幾乎所有的考試，凡涉及默寫，都是摘取部分名篇中的名句填空。於是，從老師到學生都知道，背誦全篇課文遠不如背誦部分名句來得划

文言文翻譯的十點失誤　　一、文言文翻譯的要求　　翻譯文言文要做到“信、達、雅”三個字。“信”是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠於原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來。“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優美自然，就是要使

有關文言文判斷句例說　　文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞是來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：　　第一、“．．．．．．者，．．．．．．也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語後用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用“也”結句，對主語

小升初學生應該如何備考文言文　　第一步：喜愛文言，培養興趣　　有些同學抱怨我們今天不用文言文，幹嘛去學“之乎者也”？此言差矣：首先文言文是我國古代所有文化的承載形式。無論是醫學、數學、天文、地理都是用文言文寫成，流傳至今。要培養學習文言文的興趣，平時課後要主動地閱讀文言文，可以閱讀一些故事性強、內容

有關初中文言文通假字　　古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近（有時形體也相近）的字來代替，這種語言現象叫做文字“通假”（“通”是通用，“假”是借用）。“通假”是“本有其字”卻棄而不用，臨時借用了一個音同或音近的別字。一般認為，通假字的產生可能是由於書寫或抄書的人一時筆誤，寫了音同或音近的別字，或是因

文言文考點梳理　　文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那裡有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人……提到文言文，我們就要著眼於中考。中考文言文試題，一般取材於課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般

文言文背誦的五法　　背誦有兩個明顯的功能；　　一、能幫助深入理解內容；　　二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。　　(法)一、化整為零法。　　把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像“囫圇吞棗

文言文閱讀中常見的官名　　1、守。戰國稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長官。秦分三十六郡，比縣大。相當於現在的`省轄市市長。　　2、史。漢武帝分全國為十三州，刺史掌管一州軍政大權。相當於省（市）長兼省（市）軍(分)區司令員。　　3、尹。西漢京畿地方行政長官。相當於北京市市長。　　4、太尉。秦至漢均

關於《文言文兩則》教學參考　　（一）學弈　　1、譯文：弈秋，是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；（另）一個人，雖然聽弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要到來，想拉弓箭把天鵝射下來．雖然和前一個人一起學習，卻不如前一個人了．說是後一個人的智力不如前一個人嗎？說：不是