《金石錄》後序（有刪節）文言文閱讀練習及答案　　《金石錄》後序　　李清照　　《金石錄》取上自三代，下迄五季，凡見於金石刻者二千卷。　　餘建中辛巳，始歸趙氏。侯年二十一，在太學作學生。每朔望謁告出，質衣取半千錢，步入相國寺，市碑文歸。後二年，出仕宦，日就月將，漸益堆積。後或見古今名人書畫，一代奇器，亦

文言文教學六步法介紹　　如何使學生對文言文從被動學變為主動學？如何充分調動學生的主觀能動性？我們認為可以採用“六步法”，即一看、二聽、三找、四講、五讀、六總。　　一看。遇到一篇新文章，先組織學生自看。篇幅短的可通讀全文，篇幅長的則要分段閱讀，使學生先有感性認識。這一步驟姑且稱為“粗讀”。例如高一語文

關於文言文誦讀教學的探討　　文言文是語文課的一個重要的組成部分，並且它在語文教學中的比重在不斷加大，所以要學好語文就必須學好文言文。但是近年來文言文的教學現狀不容樂觀，那麼怎樣才能搞好文言文教學呢？韓雪屏老師曾說過：“學習語文最好的方法是生活到那種語言環境中，每天說、每天聽，就很容易學會。說文言的時

關於初中文言文語法教學的分析研究　　一、文言文教學中語法教學的難點　　在高中語文教學過程中，最難的模組不是閱讀，也不是寫作，而是文言文教學，文言文教學最難的是語法教學。那麼，文言文教學中的語法教學難點又是什麼呢？筆者認為，最困難的是學生語法知識薄弱，教師難以進行深度教學。初中階段，很多教師對於語法知

談如何提高文言文教學效率論文　　【摘要】文言文教學是中學語文教學的難點，本文試從幫助學生克服畏難心理，激發興趣，改進教法，科學訓練等方面，談談提高文言文教學效率的認識。　　【關鍵詞】興趣教法積累訓練效率　　從事語文教學十多年，我深深地感到：文言文教學是中學語文教學的難點。這是因為文言文字身是古代語言

關於高中語文的文言文教學的探索　　一、高中語文文言文教學的現狀　　文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有牴觸情緒。文言文的學

初中語文經典文言文研討會教學感悟　　XX年4月6日至8日，咸豐縣初中語文經典文言文教學研討會在小村中學舉行，來自全縣11個鄉鎮12所中學的13名選手參加比賽。選手們精心設計，傾情奉獻，為我們呈上了一道道豐盛的語文教學大餐，教學設計新意迭出，課堂教學高潮迭起，讓我們如沐春風，如飲甘霖，酣暢淋漓。　　小

弘揚民族傳統文化文言文教學方式　　１．從人物事件中，給學生以感情的激勵透過文言文篇章的語言表達形式，看出其所敘述、議論的人物和事件，這“事有人為，人因事顯”的生動故事，最易誘發學生的興趣，激勵學生的情緒和感情。因此，對類似的課文如《為學）、《左忠毅公軼事》等，經常規的講解後，宜讓學生熟悉並流利地轉述

文言文教學研討會感悟　　20XX年4月6日至8日，咸豐縣初中語文經典文言文教學研討會在小村中學舉行，來自全縣11個鄉鎮12所中學的13名選手參加比賽。選手們精心設計，傾情奉獻，為我們呈上了一道道豐盛的語文教學大餐，教學設計新意迭出，課堂教學高潮迭起，讓我們如沐春風，如飲甘霖，酣暢淋漓。　　小村中學姚

淺析文言文的教學價值　　儘管文言有一些“缺點”，但縱觀歷史，客觀地說，文言這種定型化的書面語言還是功大於過的。當然，作為一種書面語言，文言完成了它的歷史使命，讓位於白話已成事實。而文言最終也將漸漸地遠離我們，直至完全退出人們的生活。這也是歷史的必然。不過，這裡我們要探討的是：在現階段學習文言文還有沒

文言文教學的價值　　儘管文言有一些缺點，但縱觀歷史，客觀地說，文言這種定型化的書面語言還是功大於過的。當然，作為一種書面語言，文言完成了它的歷史使命，讓位於白話已成事實。而文言最終也將漸漸地遠離我們，直至完全退出人們的生活。這也是歷史的必然。不過，這裡我們要探討的是：在現階段學習文言文還有沒有意義？

弘揚文言文傳統文化教學　　１．從人物事件中，給學生以感情的激勵透過文言文篇章的語言表達形式，看出其所敘述、議論的人物和事件，這事有人為，人因事顯的生動故事，最易誘發學生的興趣，激勵學生的情緒和感情。因此，對類似的課文如《為學）、《左忠毅公軼事》等，經常規的講解後，宜讓學生熟悉並流利地轉述故事內容。反

如何高效完成文言文教學論文　　文言文教學之我見　　[ 摘 要 ] 文言文的教學不僅要學生掌握文言文的基本知識，而且要提高學生的綜合閱讀能力。在教學過程中，教師不僅要重視培養學生學習的興趣，調動學生的情感體驗，運用多種教學方法，同時還要重視誦讀，教會學生積累知識的方法。從而提高課堂效率，使學生閱讀文言

《馬說》文言文教學難句詳解　　祗辱於奴隸人之手。　　“祗（zhǐ）同“衹”、“只”、“止”、“但”、“單”、“獨”，　　作為範圍副詞來看是一組同源詞。拙著《文言難句例解》（卷一）說“奴”跟“隸”並列地修飾“人”，很不足取。不敢護前，謹此改正。“奴”是一個詞，《說文》說是“罪人”，《玉篇》：“《周禮》

淺談小學文言文的教學策略　　中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學生學習文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助於學生對漢語言基礎知識的掌握與運用，同時，在增強學生的文化積澱，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。因此，課

《文言文兩則》教學方案設計之B案　　B案　　第一課時　　一、談話匯入，揭示課題　　1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。　　2．成語匯

論引入法在文言文教學中的運用　　筆者在近幾年的初中語文教學實踐中，運用引入法進行文言文教學，取得了頗為理想的效果。眾所周知，初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生，學習文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。假使學生只是被動地接受文言詞的語義、句義，然後生硬

談文言文教學策略　　翻閱一些資料，查詢了一下“教學策略”的概念，大部分資訊是這樣概括“教學策略”的：教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學活動的程式、方法、形式和媒體等因素的總體考慮，也就是在不同的教學條件下達到不同的教學結果所採用的不同的方式、方法、媒體等。　　從上述定義中，可以看出，在圍繞教

初中文言文教學的有效策略研究　　摘 要：初中語文學習過程中，學生開始接觸文言文。對學生而言，文言文既熟悉又陌生，熟悉是因為學生學習過古詩、古代的名人名言；陌生是因為學生從小到大學習的都是白話文，缺少文言文的基礎知識。文言文的教學是初中語文教學中的一個重點、難點。本文以此為背景，探究了文言文有效教學的

文言文陳情表教學簡析　　《陳情表》是李密寫給晉武帝的一份公文，也是我國古代散文中的一篇奇文。字字生情，句句含情，《陳情》之情，耐人尋情。　　一、傾苦情。文章開篇陳述的是作者不幸的命運：孩提時代，父喪母嫁，失怙失恃；成長時代，體弱多病，零丁孤苦；成人之後，無親無戚，晚有兒息；如今現實，祖母臥病，侍藥難