人教版語文《背影》教學設計　　教學目標　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。　　2、學習選擇生動細節，運用質樸語言表情達意的方法。　　3、透過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。　　教學重難點　　教學重點　　學習選擇生動細節，運用質樸語言表情達意

人教版《背影》 教學設計　　第1課時　　教學目標　　1。有感情地朗讀課文，識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。　　2。理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。　　3。 領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。　　教學重難點　　理解文章具體描寫

背影第一課時教學設計　　教學重點：　　1．重點字詞的音和義。　　2．文章的結構層次。　　教學過程 ：　　一、導語 ：　　親情是一種血肉之間的感情，尊崇親子之情是我們中華民族的一種傳統美德，朱自清的《背影》正表現了這一點。　　二、導讀　　1．簡介作者及寫作背景　　朱自清（1899-1948），字佩弦，

背影第二課時教學教案　　教學重點：　　瞭解樸實的語言，平凡的細節的深刻內涵，體會父子之間的深厚感情。　　教學過程 ：　　一、指名朗讀，勾通前三節內容。　　二、分析第二層　　（1）這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。　　兩個再三躊躇。　　（2）不要緊，他們去不好！父親這句話說明了什麼？　

課文《背影》教學反思　　語文姓“語”，所以我咬文嚼字教《背影》。首先引導同學們補足題目：慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊五句話兒，四次背影，三處跌宕，兩個“聰明”，一聲長嘆組織教學。　　朱自清先生記敘父親說的五句話，平平常常，樸樸實實，不婆婆媽媽，不千叮萬囑，但把一位身

背影的教學設計方案　　[教例簡述]　　例一（見《語文教學與研究》1982年第1期王松泉文）。　　一、課內交流段落提綱：　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行　　事雖忙，不放心，親自送行　　南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀　　穿鐵道，見背影，幾度落淚　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩　　二、討論

背影教學例項評析　　例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。　　一、課內交流段落提綱：　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行　　事雖忙，不放心，親自送行　　南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀　　穿鐵道，見背影，幾度落淚　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩　　二、討論　　1、本文人

初中語文《背影》教學教案　　一、案例背景　　1、教材分析：　　本單元都是敘事性作品，描寫的物件都是普通人。透過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對於普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。　　朱自清的《背影》是中國現代散文的經

《背影》優秀教學後記作文1000字　　《背影》是一支經典的心靈之歌，它不僅是從朱自清的心底唱出，而且也撥動著千萬讀者的心絃，引起深深共鳴。它又是一罈酒，隨著讀者年歲的增長，其味也愈見醇香。十幾歲時，讀到的是父母嘮叨的愛；當鳥兒飛出舊巢獨自翱翔長空時，讀到的卻是一種家園的依戀、溫情的慰藉；當自己也為人

《背影》的教學設計　　（一）課文重點和難點　　1.敘事散文的選材；　　2.敘事散文的結構；　　3.描寫人物在特定環境下的特徵。　　（二）需落實的知識點　　1.文章的線索；　　2.文章的整體結構；　　3.對比反襯手法的運用；　　4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。　　（三）教法設計　　1.要求學生將

《背影》教學內容　　[教學目標]　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。　　一、匯入課文　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裡遠處傳來的一首懷舊的老歌

背影教學給我的啟示　　在傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什麼？二是怎麼教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困擾著我。　　一次偶然的教學嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我給學生上補充教材——朱自清先生的名篇《背影》。這篇文章語言樸實，看起來平淡無奇，卻蘊含了作者

課文背影教學給我的啟示　　在傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什麼？二是怎麼教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困擾著我。　　一次偶然的教學嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我給學生上補充教材朱自清先生的名篇《背影》。這篇文章語言樸實，看起來平淡無奇，卻蘊含了作者

《背影》教學方案　　[教學目標 ]　　體味並準確理解文章所表達的父子深情。　　[教學重點]　　理解文章具體描寫父親背影的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現主體的美學意義。　　一、匯入課文　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖

教學簡案：《背影》　　（一）課文重點和難點　　1.敘事散文的選材；　　2.敘事散文的結構；　　3.描寫人物在特定環境下的特徵。　　（二）需落實的知識點　　1.文章的線索；2.文章的整體結構；3.對比反襯手法的運用；4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。　　（三）教法設計　　1.要求學生將課文朗讀一遍

《背影》的教學設計方案　　（一）課文重點和難點　　1.敘事散文的選材；　　2.敘事散文的結構；　　3.描寫人物在特定環境下的特徵。　　（二）需落實的知識點　　 1.文章的線索；2.文章的整體結構；3.對比反襯手法的運用；4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。　　（三）教法設計　　 1.要求學生將課文

評析背影的教學方案設計　　例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。　　一、課內交流段落提綱：　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行　　 事雖忙，不放心，親自送行　　南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀　　 穿鐵道，見背影，幾度落淚　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩　　二、討論　　

《背影》課文教學啟示　　在傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什麼？二是怎麼教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困擾著我。　　一次偶然的教學嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我給學生上補充教材——朱自清先生的名篇《背影》。這篇文章語言樸實，看起來平淡無奇，卻蘊含了作

《背影》教學案例評析　　[教例簡述]　　例一（見《語文教學與研究》1982年第1期 王松泉文）。　　一、課內交流段落提綱：　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行　　事雖忙，不放心，親自送行　　南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀　　穿鐵道，見背影，幾度落淚　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩　　二

背影教學教案結構分析　　【結構分析】　　全文分成三大部分：　　１、第一部分（第一段）：　　思念父親，最不能忘懷的是他的.“背影”。開篇點題。　　２、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：　　回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同