常見文言文虛詞於　　於　　⑴對，對於。例：①貧者語於富者曰。②愛其子，擇師而教之，於其身也，則恥師焉。③其於人也，乃曰：能有是，是亦足矣。　　⑵在。例：①從先人還家，於舅家見之。②乃設九賓禮於庭。③縉紳、大夫、士萃於左丞相府，莫知計所出。　　⑶與，跟，同。例：①幻者而同於真邪？真者而同於幻邪？②身長

11歲小學生文言文的走紅值得人們深思　　2015年12月上旬，湖南株洲市天元區白鶴小學六年級學生餘晗睿去外地參加一次考試，語文試卷作文的主題是關於“家庭教育”，材料要求圍繞“閱讀”、“習慣”展開論述。簡單構思後，餘晗睿在40分鐘內，即以文言文形式寫出了《父母之教》一文。文章只有600餘字，引經據典地

淺析文言文的實詞教學　　【摘要】在文言文實詞教學中，比較教學法是一種行之有效的教法。透過比較詞的音節、比較詞的本義和引申義、比較詞的古義和今義、比較詞的感情色彩、比較詞義範圍的大小、比較詞義的強弱、比較同義詞的細微差別等，有利於激發學生的學習興趣，加深學生對詞義的理解，從而提高文言文的教學質量。　　

高考生應該怎樣學好文言文　　文言文因與現代白話相去甚遠，且語言艱澀難懂、歧義紛出，被很多學生視為畏途。面對新課程對文言學習提出的更高要求，同學應如何真正學好文言呢？　　1、從字詞句入手　　學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。　　詞

以疑啟智最佳化文言文課堂教學　　本文闡述了透過“自學存疑—質疑答難—設疑引議—啟思釋疑—述疑多練”在教學過程中的一些做法，如何達到在文言文課堂教學中，使學生的學的教師的教雙邊有效的結合，從而真正有效地傳授知識和培養學生智慧。　　對於文言文的教學，老師們往往把它上成文言詞句的落實課、翻譯課、串講課，弄

道論的文言文賞析　　翌日，日初之時。民已出行，持手中事事。唯留閒生於夢寢，至自醒。　　常言道：少壯不努力，老來徒傷悲。初出於其晦澀之理，而不懂曉生之大德。爾等其等閒而坐，不取中華長存之學。吾道也難長存矣！民眾之樂，源於大樂。爾等之樂，趨於眾樂。其樂為何物，莫過於。衣食住行，四者缺一不可。其為民樂。　

文言文實詞用法　　1、人不知而不慍(怨恨)《論語十則》　　2、學而不思則罔，思而不學則殆(迷惑)(疑惑)　　3、學而不厭，誨人不倦(教導)　　4、擇其善者而從之(長處;優點)　　9、屠大窘，恐前後受其敵(脅迫，攻擊)《狼》　　10、顧野有麥場(回頭看，看見)　　11、屠乃奔倚其下，弛擔持刀(放鬆，這

高考考場上快速讀懂文言文的技巧的內容　　快速讀懂文言文的技巧　　如何在緊張的考場上讀懂一篇文言文，解答好題目，並拿到其中的絕大多數分數呢？有沒有一些實用的快速的簡便的方法呢？這絕對是廣大考生關心的，也希望瞭解的。根據我多年來解讀文言文的感受和經驗，我覺得儘管沒有絕對的一勞永逸的方法，但還是有一些基本

文言文中常見代詞舉例　　一、人稱代詞　　吾、我、予、餘、朕、孤、寡人、臣、僕、妾等詞，代說話或寫文章的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現在。其餘的在現代漢語中都不用了。　　爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相

文言文中省略句用法　　有些句子在一定的語言環境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句。古漢語中省略句常見的有以下幾種形式：　　1.主語省略　　(1)永州之野產異蛇，[蛇]黑質而白章《捕蛇者說》　　(2)[桃花源中人“見漁人，乃大驚《桃花源記》　　2.謂語省略　　(1)一鼓作氣，再[鼓]而衰，三[

提高文言文的教學實效方法　　如果說高一的語文課程內容是全面開花、多姿多彩，那麼高二的內容則已然成了文言文和詩歌的專場。當高一的學生帶著滿腔的熱情和期待學完了語文課程之後，千篇一律的文言文教學內容讓剛進入高二的學生們深感枯燥與困惑。那麼如何才能增加文言文教學的活力，提高文言文的教學實效呢？　　一、教學

文言文螳螂捕蟬閱讀分析　　園中有樹，其上有蟬①，蟬高居、悲鳴②、飲露，不知螳螂③在其後也。螳螂委身④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也。　　（選自《說苑·正諫》）　　[註解]①蟬：昆蟲，又叫知了。②悲鳴：動聽地鳴叫。③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。④委

文言文的句式介紹　　判斷句式　　文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞是來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：　　“......者，......也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語後用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用“也”結句，對主

文言文的修辭有哪些　　和現代漢語一樣，文言文中也多運用各種修辭以增強表達效果。其中有些修辭格的運用較為頻繁。瞭解這些特殊的修辭方式，自然有助於閱讀能力的提高。這裡著重說明的是現代漢語中不常見，或對文言文閱讀理解影響較大的幾種修辭格。　　(1)、借代。文言文中，借代修辭格運用的相當普遍，如果按字面翻譯

文言文固定格式 文言文固定格式1 　　固定格式也叫固定結構，或者凝固結構。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：　　第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有

文言文翻譯妙招　　《語文課程標準》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。而在各類考試時，這“理解基本內容”常常以翻譯的題型出現，即將文言語句或小段用現代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：　　翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。

初中文言文重要語句翻譯參考　　第一冊　　1.溫故而知新，可以為師矣： 溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。　　2.學而不思則罔;思而不學則殆： 光讀書學習不知道思考，就迷惑不解;光思考卻不去讀書學習，就會疑惑而無所得。　　3.默而識之，學而不厭，誨人不倦： 默默地記住所學的知識，學

文言文山市翻譯　　初一文言文翻譯：《山市》譯文　　奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近並沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十

《狼》文言文翻譯　　一個屠夫傍晚回家，擔子裡面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩隻狼，緊跟著走了很遠。　　一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。　　屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一隻狼得到骨頭停下了。另一隻狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，後面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又

文言文教學重視誦讀　　誦讀有助學生讀準字、詞的語音。語音是組成語言的三個要素之一。只要讀準語音，才能對語言產生語感。而學生對語言產生語感之後，必然會理解字、詞的含義。所以文言文教學之時，教師要範讀，或放錄音給學生聽，學生將會在聽錄音中糾正自己的讀音；或者讓學生透過糾正誦讀中的語言，瞭解字、詞的意義。