再別康橋探微　　一般認為，徐志摩的《再別康橋》是告別母校之作，作者以為它是寫惜別戀情的。　　一般認為，彩虹似的夢是暗指作者昔日的願望和理想，筆者以為是指昔日的戀情。　　筆者的意見可以從詩中所用的典故中找到答案。　　1、向青草更青處漫溯。其中青草更青化用了漢代古詩《飲馬長城窟行》中青青河畔草的詩句。青

《再別康橋》評析　　原文：　　輕輕的我走了，正如我輕輕的來；　　我輕輕的招手，作別西天的雲彩。　　那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；　　波光裡的豔影，在我的心頭盪漾。　　軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；　　在康河的柔波里，我甘心做一條水草！　　那榆蔭下的一潭，不是清泉，　　是天上虹揉碎在浮藻間，沉澱著彩

《再別康橋》教學學案以及課後習題　　教學目的　　1， 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。　　2， 學會新詩的鑑賞方法。　　A， 透過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。　　B， 透過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。　　教學重點　　詩人獨具特色的意象選擇；　　

《再別康橋》課堂　　一、引題：　　什麼是詩？　　《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”嚴羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”姜夔《白石道人詩說》以為“守法度曰詩”。柯勒律治說：“詩是最佳詞語的最佳排列。”　　強調詩乃“志之所

演繹：《再別康橋》　　師：上課，同學們好　　生：老師好　　師：坐下。今天上課的格局不同於往常，喜歡嗎？（學生四人一組，面對面坐。）　　生：喜歡。　　師：這叫小組交流討論的學習方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學習，有問題提出來，我們一起研究，好嗎？　　喜歡語文課的同學請舉手。　　生：（舉手）

爆笑再別康橋版紫陽方言範本　　毛焦火辣地我走了，　　正如我鬼迷日眼地來!　　我莫球名堂地招手，　　作別西天時一背仰!　　那河壩的胖嘟兒，　　將是夕陽中的癩克包!　　波光裡的魚秧子，　　讓我的心癢癢的!　　板凳上的'甲甲，　　油油的看起來趨麻黑的!　　在那河壩裡抓把石子兒，　　沒注意達了一葡爬

高一語文《再別康橋》的知識點梳理　　寄託情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點，其抒情結構大體表現為：“物我相對”──“物我相融”──“物我相對”。讀者在詩的開頭往往能看到一個清晰的抒情主體，因某種現實原因而面對著一個或物象或情境的客體。然後，因出神於這些物象或情境，使抒情主體融於客體中，或神與物遊，

再別康橋寫作特點 　　1、構思別出心裁，不落俗套： 　　首先，詩人避開了一般別離詩的告別物件。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的雲彩”，告別物件由人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執手叮嚀

《再別康橋》的延展美讀　　梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。”胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這裡面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生裡，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現的歷史。”短短的３６年

重讀《再別康橋》　　離情別緒，自古以來多少文人墨客曾經吟唱過，以至名篇充棟。徐志摩的《在別康橋》也算是此中的一篇吧，詩歌的自然美與人性美歷來為人所稱頌。我們感動於這樣一首小詩，不是因為它有著多深刻的思想性，就因為它給了人們一個新意，用飄逸的筆調坦示了詩人的心靈世界，頗有一枝獨秀之工。　　康橋，也稱劍

《荷塘月色》與《再別康橋》比較　　朱自清和徐志摩都曾以他們自己獨特的藝術風格，蜚聲於二十年代中後期的文壇。朱自清的《荷塘月色》和徐志摩的《再別康橋》文體雖然不同，但在抒發情感，描繪意境，運用語言等方面卻有著許多相似之處。也許構成這些相同之處的原因可謂多多，但最主要的原因，一是他們的身份相同，即都為大

再別康橋同步練習　　1.下列各組中加粗字注音無誤的一項是( )　　A.撐(zhǎng)著 彷(páng)徨 悽(qī)清 巷(xiàng)道　　B.彳亍(chì chù) 悽婉(wǎn) 頹圮(pǐ) 迷茫(méng)　　C.河畔(pàn) 盪漾(yàng) 青荇(xìng) 長篙(gāo)　　D.

荷塘月色與再別康橋比較分析　　朱自清和徐志摩都曾以他們自己獨特的藝術風格，蜚聲於二十年代中後期的文壇。朱自清的《荷塘月色》和徐志摩的《再別康橋》文體雖然不同，但在抒發情感，描繪意境，運用語言等方面卻有著許多相似之處。也許構成這些相同之處的原因可謂多多，但最主要的原因，一是他們的身份相同，即都為大學教

《再別康橋》導學案範本　　一、 匯入　　上高中的第一天，我們好多同學離開了家。這就是離別。當然是暫時的離別。在每個人的一生當中，都會經歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學們回憶一下，初中時候我們學過的關於離別的詩歌有哪些。　　(學生思考，發言。)　　剛

再別康橋範文　　再別康橋　　徐志摩　　教學目標：　　1．能鑑賞“新月派”詩歌的建築美、繪畫美、音樂美。　　2．能瞭解徐志摩的生平簡介，整體把握其詩歌特點。　　教學設計：　　1．學情：現代詩歌較之於當代詩歌，思想內容比較容易把握。因為《再別康橋》是新詩中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應少作分析，多多

《再別康橋》中英版參考　　英文版：　　Very quietly I take my leave　　As quietly as I came here;　　Quietly I wave good-bye　　To the rosy clouds in the western sky.　　The gold

惡搞改編再別康橋　　輕輕的我走了　　正如我輕輕的進　　我輕輕的點選　　割掉手中的股票　　那綠屏下的煎熬　　如那待宰的羔羊　　綠波中的豔影　　在我心中盪漾　　跌停上的封單　　沉沉在盤面壓著　　在上下的柔波里　　我夢想鈔票飛揚　　那分時量的成交　　不是對倒　　就是換莊　　柔碎在放量間　　沉澱在那幻想中　

重讀《再別康橋》範本　　摘要：《再別康橋》是徐志摩的代表詩作，全詩是對“三美理論”的忠實踐行。要深入透徹地理解全詩，僅僅分析“三美”是不夠的，必須牢牢地把握住徐志摩對康橋的“情”的主線，即詩人當年的愛情、對康橋的留戀之情，只有如此，才能真正走進詩人所創設的情境中。　　關鍵詞：文字重讀《再別康橋》“三

《再別康橋》閱讀解析　　【教學目的】　　1.感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發出的強烈的藝術　　感染；　　2.體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。　　【教學重點】　　體會詩境之美。　　【教學難點】　　意境的營造。　　【教學方法】　　誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較

再別康橋教後記　　上週三上了一節公開課，課題是徐志摩的《再別康橋》。組內的同事都去聽了課。教導處張主任暨高二、高三的幾位美女同仁也都蒞臨指導。事後覺得這節課有幾個地方自己處理得還是挺有意義的，想早點寫下來跟同仁們交流。腹稿是有了，無奈頭腦老是亂糟糟的進入不了狀態。這周大休了兩天，心境平靜。晚上六點多