勸學的畢業留言　　1、“學則治，不學則亂。”“學則智，不學則愚。”語出（清）黃宗羲《明儒學案》。意思是，有學識就能治理事物；沒學識，事理就會混亂。學習能讓人聰明起來，不學習就會變得愚蠢。　　2、“學則正，否則邪。”語出（漢）楊雄《法言·學行》。意思是，肯學習，就會走上正道；不肯學習，就容易步入邪途。

勸學優秀學生讀後感　　《荀子》全書三十二篇，而以《勸學》為首，非常符合修道的次第。　　《勸學》又以"君子曰：學不可以已"開篇。學習是貫穿修道始終的。沒有正確的見地只能是盲修瞎煉。然而學習又得先有目標。應該"始乎為士，終乎為聖人"，這也是教育的根本方向。這種聖賢教育與功

孫權勸學的中學生讀後感　　篇一：孫權勸學讀後感　　最近我們學習了文言文《孫權勸學》。學習過後，細細品味，使我明白了很多，更給了我很大的啟發。　　孫權之所以能建立吳國，與他自身的能力有很大的關係。孫權並不如諸葛亮那般機智，並不如曹操那般陰險狡詐，但他卻能夠很好地識人，用人，還很會勸人。當時的呂蒙乃是一

勸學讀後感範文　　“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這兩句詩出自唐朝詩人顏真卿所寫《勸學》。它勸勉青少年要珍惜少壯年華，勤奮學習，有所作為；否則，到老一事無成，後悔已晚。告訴我們要珍惜大好時光，勤奮讀書。　　中國古代有多少勤學苦讀的事例，懸樑刺股，囊螢映雪，鑿壁偷光，韋編三絕等等，曾經激勵了無數的

《勸學》課文賞析　　《勸學》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文。這是一篇說理性很強的文字，駕馭不好，極易流於枯燥和單調，本文形象清新、膾炙人口，於百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的'是在於它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻之

怎麼運用臺階情景式教學法講授《勸學》這篇課文　　第一臺階，問題情景：　　１、有沒有同學瞭解韓愈或古文運動的？（學生介紹引入新課）；　　２、自讀全文，找出讀不懂或有疑問的地方，並做上記號。　　第二臺階，互動情景：　　１、四人一組討論解決各自找出的疑難問題；　　２、每組推薦一人提出本組沒有解決的主要問題

《孫權勸學》語文課文教學教案設計　　教學目的：　　1．體會人物語言的情味，《孫權勸學》教學設計11。　　2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。　　3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。　　4．理解本文開卷有益的主旨。　　教學過程　　一、匯入：“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個

小學語文課文《孫權勸學》的教學設計　　教學目標　　（一）認知目標　　1.瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。　　2.掌握文中涉及的常用文言詞語。　　（二）過程和方法目標　　1.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。　　2.透過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物

《勸學》名句解析　　1.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。——荀子　　解讀：與其坐在那兒冥思苦想，不如花一點時間去學習有收益。　　2.學然後知不足。——《學記》　　解讀：不斷地學習，這樣以後才知道自己的不足。　　3.黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿　　解讀：如果年輕時不知道趁早勤奮學習，年

初一語文孫權勸學教學實錄範文　　上課，同學們好。　　生：老師好。　　一、 語文課前活動　　師：今天語文素養培養的第一個環節，大家一起來看兩名同學書寫的生字。評出書寫規範的字。　　生：共同評價出書寫規範，結構好的字。　　師：進入第二個環節課前誦讀。　　生：今天我為大家朗誦的是漢樂府詩歌《長歌行》，請大

孫權勸學教學設計3篇　　孫權勸學教學設計（一）　　（一）說教材。　　《孫權勸學》是人教版新課標語文七年級下冊第三單元的一篇課文，講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑑》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱

《勸學》譯文及賞析　　【作者簡介】　　荀子(約公元前313—公元前238)，名況，戰國末期趙國人，著名思想家、文學家。 荀子是先秦儒家的最後代表人物，韓非和李斯都是他的學生。他重視教育的作用，強調教育功能的重要。他認為人認識客觀事物，首先要透過感覺器官和外界事物接觸，強調“行”對於“知”的必要性和後

張之洞勸學篇讀後感2篇　　張之洞勸學篇（一）　　張之洞的勸學篇，在以前就曾接觸過，但是沒有精心去研究，但是今天再次拿起，突然有種新的感悟……　　首先我們來看看張之洞本人對教育的影響力。張之洞對中國近代教育的貢獻 ,國內學者已進行了比較充分的研究。但大多研究以張之洞與洋務新政關係為主 ,分析張之洞在軍

《勸學》的教學設計範文　　【教學標高】　　１、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（於、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）。　　２、從句式的

關於《孫權勸學》教學過程實錄分析及其設定意圖　　一、匯入新課，激發興趣　　1.匯入　　先集體背誦課文。預設：大多數同學背的不錯。還有幾位同學不熟。所以老師經常會遇到這樣的難題：對一些不肯用功學習的同學應該如何勸導他呢。無獨有偶，三國時，孫權也遇到了這樣的難題，他怎麼勸的呢？今天我們一起學習《孫權勸學

《孫權勸學》課程教學設想　　教學設想　　教學重點：揣摩體會人物的語言特點，《孫權勸學》教學設想。　　教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。　　可透過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。　　安排一課時。　　教學內容和步驟　　一、課文匯入。　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰

《孫權勸學》導學案範文　　【課標教材學情】　　“閱讀淺易的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容背誦優秀詩文80篇” 這是新課程標準對初中文言文教學的基本要求《孫權勸學》敘事簡練生動，對話個性鮮明，是讓學生積累文言知識，培養文言文閱讀能力，積澱語文素養的典範文章從教材的編排體系來看，把它放在七年級下

《勸學》優秀導學案　　【課前預習、自主學習】　　1、認真閱讀全文，並有感情地朗誦。　　2、整理課文中你認為重要的字、詞，並掌握。　　3、整理與課文相關的文學、文化常識　　4、在自主學習的過程中，你遇到哪些問題，請寫下來。　　【交流研討 合作探究】（請標註在書上空白處）　　1.文章第一段中的五個比喻，

七年級語文下冊孫權勸學導學案　　【學習目標】　　1．體會人物語言的情味。 2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。　　3．學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。 4．理解本文開卷有益的主旨。　　【學習重點】　　（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學習運用"吳

《勸學》導學案範文　　教學目標：　　一、借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。　　二、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“於、者、而”3個文言常用虛詞;學習、複習課文中其他文言虛實詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(於)