北師版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的北師版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 ，歡迎大家分享。
北師版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 1
教學目標：
1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。
2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。
3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。
教學重難點：
理解兔子的“笑”是什麼意思。想象人物對話時的心理活動。
教學過程：
一、動畫激趣，引入新課
1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。
2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。
師：這是一隻怎樣的獅子？
生：獅子是林中，
生：它很兇猛。
生：大獅子很威武，
生：……
3、師：這隻獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。
板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）
2、師檢測字詞：
（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難。現在，我們共同來認識吧！（板書“認”）；
①蹲在：師指名認，板書音節；
②縱身：請生讀，並標調。
③筋疲力盡：請生讀
④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什麼？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）
今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以後可要經常用呀！
課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）
討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三、再讀課文，瞭解內容。
師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）
師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、
通順。其餘小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什麼事？
讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——
學生讀。
師：獅子和兔子之間發生了什麼事？
生————
四、精讀課文，理解感悟
1、剛才，我們看到這隻獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼裡。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）
2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎麼對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生彙報找了哪些詞語。
跳起來，吼著，蹦著、翻滾著
咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。
老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
師：螞蟻現在是又疼又癢，怎麼還笑嘻嘻的，不夠難受呀！
再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
表演完後，老師採訪表演得較好的同學。
師：你這樣吼著，（老師作誇張的動作）想幹什麼？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想幹什麼？
學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。
師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什麼樣的感覺？
生：使用了全身的力氣後，一點力氣也沒有了。
師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。
可是結果卻————
誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？
生讀————————
師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。
生讀————
好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。
師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。
同學們開始讀的時候，那麼大的勁兒，可是讀到後邊都感覺——
師：本來，這隻獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，
師：後來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。
學生彙報。課件出示
師：真會讀書。
獅子惱羞成怒：“笑什麼？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）
什麼是“惱羞成怒”？
生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。
獅子在惱怒什麼？請你氣惱地讀這句話————
它為什麼羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————
師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—
師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————
從不把別的動物放在眼裡的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什麼？
小組交流。
生：獅子，你的力氣這麼大還被螞蟻欺負。
生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。
生：笑獅子不會動腦筋。……
你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？
是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，儘管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水裡去。”）
接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）
它想 ，它還會想 。
生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。
生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。
師：當一句話提醒了獅子後，
齊讀：他縱身跳進河裡，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河裡，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：
生：我今天可要好好向兔子學習。
生：我真笨，怎麼不想辦法呢！
生：我這百獸，以後，可不能小瞧小動物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”
孩子們，你們明白了嗎？
明白了什麼？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）
可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）
生：要解決問題，先要冷靜，
生：先思考，在解決。
師：謝謝你，聰明的兔子。
……
師：小兔子，你對獅子說————（握手）
……（智慧的兔子）
就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！
北師版二年級下冊語文《獅子和兔子》教學設計 2
【教學設計】
知識與技能：
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，並從中體會獅子和兔子的表現。
2．學習頓號的用法。
3、學習動詞的用法，並進行仿寫。
情感態度價值觀：
理解兔子最後說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
【教學重難點】
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，並從中體會獅子和兔子的表現。
3、隨文說話、仿寫。
【教學過程】
一、複習舊課，匯入新課。
1、同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一隻獅子，那誰能來說說這是一隻怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這隻獅子身上發生了什麼故事？誰能來說說這篇課文主要講了什麼事？（一隻獅子身上爬上了紅螞蟻，在一隻兔子提醒下，跳進了水裡，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這隻獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這隻獅子遇到了什麼麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎麼對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然後找出獅子的動作，標上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什麼情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語並列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前後的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林裡的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇鬥豔，美麗極了！
超市裡文具區的貨架上擺滿了貨物，有________、________、________和________，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什麼有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什麼呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦著”又是為了什麼？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什麼？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時，你們就是這隻被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子
師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，________著、________著、________著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水裡____溼，再____起來在搓衣板上，____上洗衣粉，然後用雙手____，把水____掉，換上清水漂洗兩遍，最後____幹，________在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼裡？（兔子）它有什麼表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什麼？生答。
2、角色朗讀，體會應多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什麼兔子不直接告訴獅子應該怎麼做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發獅子動腦筋：為什麼兔子要跳進水裡去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一隻怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的'兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，並且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時，應該____________________________________呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想____________________________，必須____________________________。”
三、總結全文，明理昇華
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子____________地想：“遇到問題時，________________________應該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那隻聰明的兔子，你會對獅子說什麼呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想_____________________________，必須____________________________________。”
1、請同學們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學們以後不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、佈置作業
把這個故事講給家人聽，儘量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學反思】
語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重資訊的輸入，並沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出資訊，怎樣合理、生動地表達。於是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：
一、複習讀書方法，匯入新課。
二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。
三、藉助文字，拓展延伸，練習寫話。
四、複述課文。
五、總結。
因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是採用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕鬆地達到。
所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最後的十幾分鍾，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什麼，再讓學生同桌互相說，然後全班交流。最後讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕鬆，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬鬆的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。