《沙漠中的綠洲》教學設計15篇
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《沙漠中的綠洲》教學設計，希望對大家有所幫助。
《沙漠中的綠洲》教學設計1
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內容，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性。
教學重點、難點：
重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點：從字裡行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、走進“沙漠”，匯入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環境惡劣 不毛之地
2、阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）
“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”
“原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。 這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，佈滿了象徵生命的綠洲，這些綠洲是什麼 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什麼？
出示：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
（1）從這個情景你感受到什麼？
（環境優美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）
（2）發揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
（3）指導朗讀（讚美 佩服）
三、走入文字，感受“壯舉”
（一）精讀第3自然段
1、 迪拜的風景這麼迷人，這麼美麗。這麼美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成如此良好的生存環境的。
2、自由地朗讀第三自然段
（1）用“——”畫出描寫沙漠環境惡劣的詞語、句子。
（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，並能說出為什麼。
3、交流：
（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯酋的環境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）
（2）面對這樣的條件，阿聯酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。
（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什麼？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
（3）他們為什麼要這麼做？
（4）指導“有了……才……”練習說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？
（二）精讀4—7自然段
阿聯酋人民付出了這麼大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一箇中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”
（1）理解“侍弄”。
（2）你從哪裡看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境！而正是有這些阿聯酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環境啊！
四、小結課文，昇華“情感”
1、阿聯酋人民為什麼那麼愛護花草樹木？
2、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋佈）
3、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！所以，後來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
4、學到這，你想對阿聯酋人民說些什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？
5、我們應該從他們身上學些什麼？
五、作業
1、分別為“植樹節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環境日（6月5日）”寫環一句環保警句。
2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
板書設計：
沙漠中的綠洲
環境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、創設情境，激發學生興趣。匯入部分，我通過出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然後我又出示文中描寫的阿聯酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言。“高樓鱗次櫛比。”“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣將惡劣的自然環境建設成如此良好的生活環境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的慾望被激發起來了。
二、充分體現學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文字的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生開闊了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那麼多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現了自我。
三、注意了工具性和人文性的統一。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？”使學生由文字走向生活，注重了文字的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，薰陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最後的寫話環節，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調動更多學生的積極性，讓他們透過寫、說結合來昇華自己的情感。
《沙漠中的綠洲》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
教學重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點：從字裡行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程：
一、感知綠洲進行對比
今天我們繼續學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）
有一些旅遊攝影愛好者去阿聯酋後拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）
欣賞完這裡的風光你有什麼話想說？
可是在二三十年前，這裡卻是另一番景象，出示沙漠圖片。
文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）
（出示：地面全是白花花的鹽鹼，好像籠罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！）
1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）
土很硬，又是鹹的。（這樣的泥土，怎麼能孕育出生命來呢？）
水鹹的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎麼能生存得下去呢？）
（如不好，指出：要知道，這裡的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）
3、學到這裡，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？
1、短短的二三十年，阿聯酋人民做了什麼，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。
二、自主學習，深入主題
1、自讀自學
2、集體交流
師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習慣非常好。誰願意把自己的閱讀成果與我們分享？
a這裡綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻花，或是在草地上行走。指名讀
談感受指名讀
讀完後評價：好一群熱愛環境的人民。
他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！
b、出示：可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一箇中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億！）PPT上
看到數字，你有什麼想說的？帶著感受來讀！
再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價
指名說：指名讀。
每一棵樹都傾注了阿聯酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句
評價語：真是愛樹如子啊！
c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
找到句子後說感受，說到買來！
孩子說到買來之後直接出示
1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。
2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
你覺得哪個句子好？說說理由。
2、把你的感受放進句子中讀一讀。
（真了不起，讀到了文字的背後！）
你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什麼樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列複雜的程式
（評：的確，工程浩大十分複雜）
3、正如文中所說——引讀：這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不誇張地說……
短短的一段文字，能體會出那麼多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創造生活！ （不惜代價）
過渡：他們還做了什麼使沙漠變成綠洲？
三）為了使綠洲更美，阿聯酋人民還會怎麼做？
1。出示填空：
例：
當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。
（1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。
（2）當 時，園林工人 。
（修剪、施肥、鬆土等）
（四人一小組合作）
4、師小結：出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示並齊讀）
人們珍愛這裡的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（齊讀）
三、總結深化，拓展延伸
1、那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈），由此你知道了什麼？
2、教師：（指著板書）正是阿聯酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚歎的奇蹟！教師把題目中的問號改為感嘆號。
四、拓展訓練，讀寫結合。
從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出傑出貢獻的範例。如今世界各地的遊客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課後同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）
1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色！
2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。
3、為花草澆水、製作樹牌和提示語牌，養成保護綠地、愛護樹木的習慣。
讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境！
板書設計：
18、沙漠中的綠洲
不惜代價
精心侍弄
《沙漠中的綠洲》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生自主感悟語言文字，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。
教學過程：
一、讀題匯入
1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。
2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人讚歎，能讀出這種味道來嗎？
二、沙漠與綠洲的對比
1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片
2、瞭解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽鹼，鹹而板結，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。
什麼叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）
3、課文中的描寫出示，體會朗讀：
（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
（2）原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！
是啊，阿聯酋所處的沙漠是鹽鹼地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能透過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？
4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什麼印象？
出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋佈的綠洲——那是城市。
這裡綠樹成陰，鮮花遍地。
體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋佈
三、緊扣中心，自主感悟
（一）抓住中心，整體感受
1、過渡：這麼多、這麼美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那麼，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2-7小節，找出這句話並用橫線畫出來。
2、交流。
出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
理解“精心侍弄”，讀好這句話。
過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。
（二）體悟中心——耳聞
1、交流一，讀讀，談談感受。
（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這麼多材料，費用更加昂貴。
除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什麼呢？
（2）出示：接著他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
你能用簡潔的詞語來概括他們怎麼做的嗎？
為什麼作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下
·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。
·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。
“縱橫交錯”的水管是什麼樣子的？你們比劃比劃看（板畫）
《沙漠中的綠洲》教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。
3、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
4、初步瞭解訪問記的寫法。
教學重點、難點：藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容，分清課文層次。
教學過程：
（略）
第二課時
教學目標：
1、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
2、初步瞭解訪問記的寫法。
教學過程：
一、圖文結合，激發閱讀興趣。
1、齊讀課題，抽默部分詞語。（鹹而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。
3、學生質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待。
二、找出中心句，形成閱讀線索。
1、請同學們開啟課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流，梳理出關鍵句。
①阿拉伯朋友告訴我們，這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。
②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
三、從“代價”入手，品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？
2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。
（1）
預設一：
可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
抓住“培養一個孩子”來體會。
預設二：
“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”
抓住三個動詞“買來”進行理解。
預設三：
“他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯絡生活實際來談體會。
（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。
（3）引領學生理解“花很大代價”是源於他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
3、進入情境，體會“培養”的代價。
（1）創設情境，師生互動，進行採訪。
抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
（2）引導想象，進行句式訓練，
當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。
當樹枝不小心被風折斷腰枝時，園林工人______ 。
當______，園林工人_____。
（3）聯絡前文，瞭解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木
4、小結。
抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進行小結，並完成板書。
四、閱讀提升，感受昇華。
1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個。
2、指導學生朗讀課題體現奇蹟。（把問號變成感嘆號）
3、迪拜風光欣賞，再次感受這人間的奇蹟。
4、再讀課題，記住奇蹟。
五、體會寫作方法，遷移拓展。
這是一篇訪問記（板書：訪問），作者透過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們彷彿身臨其境，也好像也來到了迪拜。以後我們在寫這類文章時也可以採用這種方法。
六、作業佈置。
作業設計：
1、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。
板書設計：
19、沙漠中的綠洲 訪問 迪拜
鹹而板結 共同的認識 綠樹成陰 看到
不毛之地 很大的代價 鮮花遍地 聽到
感受到
《沙漠中的綠洲》教學設計5
教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。
設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。
教學目標：
1、瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習匯入
這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什麼內容？
過渡：在浩如大海的沙漠中怎麼會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。
二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。
1、學生自由讀課文，找出這句話。
學生找到後出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。
2、那麼課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？
3、學生默讀2-6小節，然後小組討論。
4、學生交流。
(1)細心呵護。（板書）
出示：這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）
師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什麼感受？誰來讀出這種美來。
導讀：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。”這麼美的環境是因為“這裡沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……
（2）精心種植（板書）
a.阿拉伯朋友告訴我們，這裡的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。
b.可以毫不誇張的說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。
阿聯酋人民為什麼要費這麼大勁呢？（環境很惡劣你從哪裡看出來的？）
出示：原先這裡是沙漠，地上全市白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】
過渡：可是惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
（3）辛勤的澆灌（板書）
生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。
過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。
出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得乾乾淨淨。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。
指導朗讀。
（2）小結：正是由於阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。
【這部分是文章的重點段落，透過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】
三、出示阿聯酋環境照片
過渡：透過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）
【透過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生透過在課前蒐集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】
四、聯絡實際，談談體會
過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？
【設計這個環節，使學生透過學文認識保護環境的重要性，並糾正學生的日常行為。】
五、總結
是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！
【藉助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作鬥爭的可貴精神】
板書：
精心種植
沙漠中的綠洲辛勤澆灌改變環境
細心呵護建設家園
《沙漠中的綠洲》教學設計6
一、激趣匯入
1、 同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有?
2、生談自己讀書的感受。
3、你是怎麼知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生彙報，相機引導。）
4、 激趣：
老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你願意做我的老師嗎?
二、 精讀課文2—6自然段，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”
1、下面，請同學們把課本開啟，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什麼。
2、生自由讀課文，圈畫批註。
3、交流： 你認為像老師這樣的人想知道些什麼?
（這裡將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示範、以評促讀等多種朗讀方法，透過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的彙報交流的順序為主線。）
4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬餘元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最後讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句後的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。
5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。
6、自由讀第3自然段，體會： 阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?
7、讀第6自然段，師描述創設情境：
現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想幹什麼?（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心裡有何感受?（讓學生談談感受），想對園林工人說些什麼?
8、 範讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：
師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更豔”時，覺得自己身上也洗得乾乾淨淨、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。
三、 聯絡生活，拓展延伸
1、感謝各位小老師告訴我這麼多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?
2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。
《沙漠中的綠洲》教學設計7
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內容,瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。
教學重點、難點：
重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。
難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、解讀問題，提出質疑
1、出示文題“沙漠中的綠洲”
2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。
並隨機板書：環境惡劣不毛之地
師問：什麼叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這裡毛的意思是：像毛的東西，指穀物或草）
3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。
隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地
4、引導理解文題，質疑
教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什麼樣的事呢？
學生生各抒己見
引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……
二、走進文字，解答疑問
(一）精讀第三自然段
引導：透過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇蹟，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？
生齊聲回答：阿聯酋人們。
2、師：阿聯酋在種植花草之前是什麼樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。
生可能找出：
“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”
“原先這裡是沙漠，地面上全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地。”
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（1）出示課文片段“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什麼？他們這麼做是為了什麼？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的嚮往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反覆朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。
（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一箇中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？
引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反覆朗讀體會阿聯酋人民對於綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的嚮往。
回讀課文第二自然段
經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什麼樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？
出示：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。
（三）學習課文第4-7自然段
過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那麼，是什麼樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。
整體感知
阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
生：個別述說
師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。
引導學生反覆朗讀並聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。
2、具體感悟
師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？
生答：每天都要為這些花草樹木洗臉
師：明明是給花草樹木澆水，為什麼要說是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子
師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什麼？
（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理髮，施肥----餵飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。
三、回顧全文、總結昇華
1、師小結：在那裡，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終於創造了世界奇蹟----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋佈的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，後來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出傑出貢獻的範例……
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。
學到這，你想對阿聯酋人民說些什麼？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？
讓學生聯絡阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。
四、作業
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會願意生活在什麼樣的地方呢？寫出你的理由。
附：
板書：
18、沙漠中的綠洲
改造前----環境惡劣不毛之地
↓（精心侍弄）
改造後----綠樹成蔭鮮花遍地
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：
一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。
本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“
一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什麼樣子的？
二是阿聯酋人民在種植花草樹木之後是什麼樣子的？
三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”
這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我透過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對於生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這麼大的代價（“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有透過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有透過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有透過阿聯酋人民在栽種花草樹木前後阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對於人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那麼如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的薰陶感染作用。”在教學中，我們要憑藉課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反覆朗讀課文，理解課文內容。在教學的最後環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然後我引導學生透過學習課文，並對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然後想對阿聯酋人民說些什麼？使學生由文字走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，薰陶著每個學生，讓學生聯絡阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。
《沙漠中的綠洲》教學設計8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、圍繞課題，理解相關內容
1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內容。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
沙漠留給你的印象是什麼？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎麼描述的？（讀有關內容，並相機理解：不毛之地）
指導朗讀。（讀出環境的惡劣）
（2）課題中的綠洲指什麼？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）
看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚歎……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎麼會有綠洲的呢？
二、感悟阿聯酋人民建設綠洲的壯舉
1、阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）
引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）
2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎麼做的。
（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
3、透過這四個詞你能體會到什麼？
（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！
（2）阿聯酋人民追求美好生活。
（3）付出代價是巨大的。
（4）改造環境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）阿拉伯朋友是怎麼說的？
4、帶著自己的體會，齊讀這部分內容。
過渡：看看課文接下來又寫了什麼？
三、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草
1、自由讀課文4—7自然段。
2、文中有一句話最能概括這部分內容。指名回答並出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。齊讀。什麼叫“侍弄”？阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木的？人們為什麼這樣愛護花草樹木？
四、聯絡實際，抒發感想
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我 們的綠色家園呢？
教後反思：
引導學生閱讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這裡的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
教學時我反覆引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯酋的偉大，明白良好的生存環境是需要花代價的！
在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎麼來的？我想透過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎麼創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。從學生一次次精彩的發言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。
《沙漠中的綠洲》教學設計9
教材分析：
《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級語文第六單元中的教學內容。教學物件是小學四年級學生，這是一篇有關環境改造與保護的課文。這篇課文中的綠洲不是自然天成的，而是人工製造的，因此它更需要人們付出艱辛的勞動和汗水，也更值得人們珍惜。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改善生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲的壯舉，表現了阿聯酋人民對於美好生活的追求。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便於引導學生觀察，激發學生情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民不惜代價辛勤種植並精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
教學重難點：
重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點：從字裡行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛，認識保護環境、改造環境的重要性。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、走進“沙漠”，匯入新課
1、齊讀課題，在你的印象中沙漠是怎樣的？
2、課文又是怎樣描寫的，默讀課文，找出相關語句。
出示：原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像籠罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！
3、交流，感情朗讀。→→
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，佈滿了象徵生命的綠洲，這些綠洲是什麼樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什麼？（生）
出示：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
（1）從這個情景你感受到什麼？
（環境優美：綠樹成陰鮮花遍地板書：綠樹成陰鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有更不見）
（2）指導朗讀（讚美佩服）
三、走入文字，感受“壯舉”
（一）體會“種植”的代價
綠洲這麼迷人，這麼美麗，居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！那麼阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的？
1、默讀第三自然段，思考：阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價？又是多大的代價？
2、交流反饋：
預設一：“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”。
（抓住“培養一個孩子”來體會付出的代價大）
預設二：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”
（抓住三個動詞“買來”進行理解，體會阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，改變生存環境的決心。）
預設三：“他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
（抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生感受為了改善環境，阿聯酋人民付出了艱辛的勞動。）
3、難怪阿聯酋的朋友說：“這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”
4、阿聯酋人民為什麼願意付出如此的代價？
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”
讀一讀，說一說：為什麼說人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗？（交流）
5、小結，指導朗讀。
（二）體會“養護”的代價
阿聯酋人民付出了這麼大的代價培植了這些花草樹木，那他們是怎樣進行呵護的呢？
1、出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”
（1）理解“侍弄”。
（2）句子訓練：
阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。
阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
（指名分別讀，體會哪個句子好，說原因。）
2、你從哪裡看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？（澆水、洗臉）
（1）花草樹木都成已經成活了，工人為什麼還不斷地給它們澆水、洗臉呢？
出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。
洗臉後的樹木變得怎樣？看誰讀得更漂亮。
指導有感情朗讀。
（三）小結：正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木，沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。
四、欣賞圖片，昇華主題
1、過渡：今天的迪拜城呀，再也不是地面是白花花鹽鹼的不毛之地，而是一座綠樹成蔭，鮮花遍地的綠色家園，想去看看嘛？
出示圖片，定格在開頭圖片：你看到了哪些風光？有什麼感受？
2、阿聯酋人民為了美化生活，付出了艱辛的勞動和不懈的努力，將沙漠變為綠洲，可是有些人卻在將綠洲變為沙漠，出示圖片。
看了這些圖片，你想說些什麼？
3、總結。
七、作業佈置
1、設計幾句環保的宣傳標語。
2、蒐集有關阿聯酋和迪拜的資料，瞭解阿聯酋是個富饒、開放的沙漠之國，迪拜是一個美麗的沙漠之洲，並以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
板書設計：
18、沙漠中的綠洲
不惜代價
不毛之地—————→綠樹成陰、鮮花遍地
精心侍弄
《沙漠中的綠洲》教學設計10
教學目標：
藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
教學過程：
一、讀課題。
二、說說沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽鹼，好象 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是鹹的，水也是鹹的，不毛之地 鹹而板結
環境十分惡劣
（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。
教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！
（3）指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說綠洲
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的`自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什麼感受？
2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪裡體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師：阿聯酋人民為什麼那樣愛護花草樹木？
那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！
所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什麼想法？
一、引入：
透過上節課的學習，我們知道了阿聯酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡單！（小聲地）課前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那麼多遍，知道的一定比老師多，這節課願意做我的老師嗎？
二、學文
1、下面請同學們把課本開啟，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什麼。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什麼？
A在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
（出示阿聯酋朋友告訴我們，培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一箇中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
需要這麼多錢，你相信嗎？
老師就不信，建造一個公園需要這麼多錢，都花什麼地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節。）
（生在黑板上畫數不清的交錯的水管）
（老師覺得可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什麼印象？
B、阿聯酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。
師：能透過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）
C、阿聯酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
（師出示6節，生自由讀6節。）
現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？
你最想幹什麼？
好，老師就滿足你們的心願老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更豔了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心裡有何感受？
想對園林工人說些什麼嗎？
能透過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
三、小結
1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
怎麼辦呢？（設計環保標語）
（出示：小草正在休息，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎麼看不見光禿禿的冬青樹 ）
誰再來說一說？
課後願意把自己想的寫下來嗎？
《沙漠中的綠洲》教學設計11
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯絡上下文理解重點詞語的意思。
3．藉助具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。
教學重點
阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點
從字裡行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學程序：
一、看圖說話
1．仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2．這是一個怎樣的環境？
同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的傑作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這裡曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？
3．展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這裡沙漠的特點。
阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。
【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的慾望。
二、感悟壯舉
1．瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什麼？
（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。
（2）彙報交流，點撥重點部分。
句1：這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這裡培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這裡的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時，你想說什麼？相機理解“代價”的意思。
（2）這麼多的錢都花到哪裡去了？你能透過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的願望。
一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經過同學們這麼一說，我終於相信了，在這裡培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚歎！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎麼改？改後讀一讀。
（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什麼說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關係）
【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2．在迪拜遊覽，作者看到了什麼？
句2：這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什麼？
為什麼他們這樣愛護花草樹木呢？
句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪裡可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，颳得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想幹什麼？
師：園林工人從路邊的水箱裡拉出一根大皮管，“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得乾乾淨淨了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了……此時，你最想對園林工人說什麼?
（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。
（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎麼知道的？相機理解“星羅棋佈”的意思，並體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花和小樹，你會對遊客說什麼？
【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。
作業設計:（二選一）
1．以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
2．收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，透過課外蒐集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
[教學反思]
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在匯入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這裡草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”然後我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這裡沙漠的特點。有的學生說：“天灰濛濛的，狂風捲著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的慾望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文字的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造並張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？”使學生由文字走向生活，注重了文字的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，薰陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文字身就是一個個敞開的文字，具有生命的靈性。
《沙漠中的綠洲》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。
3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。
教學重點：瞭解阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。
教學難點：能體會到阿聯酋人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前活動：
師：大家喜歡去旅遊嗎？天氣轉暖，陽光明媚，正是旅遊的好時機。今天，我們一起出國去旅遊。離登機時間還早，機場旁邊有一家展覽館，我們一起去看看？
出示展覽館圖片。學生：今天展出的是一組關於保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。
請問：你們看懂了什麼？
過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。
一、瞭解沙漠和綠洲。
1、今天，我們要去的地方在沙漠裡。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人嚮往和留戀的地方。
出示圖文：茫茫大漠、荒無人煙、寸草不生、黃沙漫天、飛沙走石、浩瀚無邊。指導讀出意境。你還知道哪些詞語？
2、走近阿聯酋的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。
交流。a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽鹼而白。
b、原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！（毛：通“苗”，指莊稼）理解“不毛之地”，不毛，不長莊稼，形容荒涼和貧瘠的地方。僅是不長莊稼和小草嗎？這是一個什麼樣的地方？
找到的詞語有：鹹而板結。
小結出示：這就是阿聯酋的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）
3、但就在這不毛之地中，卻有著星羅棋佈的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。
出示圖片。這是阿聯酋第二大酋長國迪拜。並作適當簡介。你看到了怎樣的美景。
文中有一句話形容了她的美景。
讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、奼紫嫣紅、欣欣向榮。
二、引出問題，深入思考。
1、質疑，出示對比圖片，你有什麼疑問嗎？為什麼沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯酋人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。
阿聯酋人民之所以能把鹹而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著花草樹木。
理解：這個句子用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？理解“精心侍弄”的意思。
想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。
過渡：阿聯酋人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？
2、出示：阿聯酋人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？
默讀：4—6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。
交流：
（1）“這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
出示。抵得上：相當於結合實際想想到底費用有多大。
（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”
分析：類比關係。
對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。
這兩個句子有什麼不同？
出示：動詞填空。從括號中這的這些詞語你彷彿看到了什麼，又想到了什麼？
這說明：迪拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽鹼地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！
再讀課文，讀出詞語的厚重來。
（3）4—6自然段。阿聯酋人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。
分角色讀，其餘同學扮演花草樹木。教師創設情境：一天夜裡，狂風怒號，飛沙走石，第二天清晨——
師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。
小結：阿聯酋人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）
3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什麼不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敘述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）
4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝採鮮花，或是在草地上行走。
美麗源自於美德，迪拜的美麗源自於迪拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。
5、同時，讀到這裡，我們對阿聯酋人民能這樣愛護花草樹木，也很理解，也很佩服，這是因為他們深深地懂得——
交流。（1）、花草樹木來之不易。
（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
（3）、不能屈服於惡劣的自然環境，要追求美好的生活。
6、總結：今天的阿聯酋，不見了漫天黃沙，不見了白茫茫的鹽鹼地，不見了人們的痛苦絕望。這裡的人們憑藉著勇氣、雙手和智慧，在荒涼的大漠上，建起了星羅棋佈的綠洲，創造了一個又一個綠色的奇蹟，
三、總結拓展
1、瞭解了迪拜的美麗及美麗的原因，也到了我們旅行團離開的時候了。在即將踏上歸途之前，你想向阿聯酋人民說些什麼呢？
2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——
我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴充套件速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當於每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。
3、看到這樣的現實，作為一名小學生我們應該怎樣做呢？
4、總結：
我們堅信，美麗來源於美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的嚮往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。
板書設計：
19、沙漠中的綠洲
惡劣
精心種植
精心管理
精心呵護
課文簡介：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
《沙漠中的綠洲》教學設計13
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用縱橫交錯、適宜造句。
4.藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學重難點
藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學準備
幻燈圖片
備課日期
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用縱橫交錯、適宜造句。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、啟發談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學瞭解沙漠?誰能說說沙漠的特點?
要求看圖說
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什麼?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什麼會有綠洲呢?)
生答
自由提問，產生閱讀期待，激發學生學習興趣。
二、初讀課文
1.範讀課文。
教師範讀課文。
讀後討論：聽讀課文後，你瞭解了什麼?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯絡上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
②檢查詞語掌握情況。
③檢查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音：
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋佈的綠洲--那是城市。
地上沒有-片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，瞭解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
誇、劣、宜是上下結構的字，不要寫得太長。
價、漂、侍是左右結構的字，不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文後練習3)
板書
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
鹹而板結 綠樹成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
第二課時
教學目標
1.會用縱橫交錯、適宜造句。
2.藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學重難點
藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學準備
多媒體課件
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、複習檢查
1讀準字音
霎時 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細讀課文
1.細讀課文1小節。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋佈想象大沙漠中綠洲遍佈的情景)
(3)練習說話
(4)指導朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋佈、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說說讀了這一段後，自己頭腦中會出現什麼樣的景象。
引導用星羅棋步說一句話。
指名試讀，全班齊讀。
透過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。
2.細讀第2～6節。
(1)細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，佈滿廠象徵生命的綠洲。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
③指導朗讀。
這些綠洲究竟是什麼樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
思考：這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣
(2)細讀第3自然段。
過渡：透過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那麼美麗，那麼迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多麼神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎麼來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號，用--畫出寫環境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽買來、挖去、填土、埋下等詞，同時理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什麼這樣做。(板書：有了......才......)引導用有了......才......練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。
②默讀課文。
③練習感情朗讀。
讀後說說自己感覺到了什麼。
在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
(邊讀邊感悟：透過雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更豔等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什麼。
三、總結課文。
四、佈置作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語。(文後練習3)
3、 用縱橫交錯、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學反思
《沙漠中的綠洲》教學設計14
教學要求 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。
4、 藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學時間 ： 三課時
第一課時
一、 啟發談話，揭示課題
1、 出示沙漠的圖片。
哪些同學瞭解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?
2、 板書課題：7 沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什麼？
題解：“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。課文《沙漠中的綠洲》中所指的綠洲並不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿聯酋茫茫沙漠中有綠樹有鮮花的美麗的城市。阿聯酋的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯酋人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯酋人民對美好生活的熱切追求，這些沙漠中的綠洲來之不易、極其寶貴，所以阿聯酋人民倍加珍惜。
沙漠中的綠洲是神奇的，課文以此為題，能引人關注，激人興趣。
二、 初讀課文。
1、 範圍課文。
教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你瞭解了什麼？
2、 自讀課文。
（1） 出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯絡上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
（2）學生按照要求自讀課文。
（3）檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋佈的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，瞭解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“誇、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2、抄寫詞語。（文後練習3）
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解內容。
指名說說讀了這一段後，自然頭腦中會出現什麼樣的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋佈”想象大沙漠中綠洲遍佈的情景）
（3）練習說話。
引導用“星羅棋佈”說一句話。
（4）指導朗讀
（“到處、白茫茫、星羅棋佈、綠洲、城市”等詞要重讀）
指名試讀，全班齊讀。
2、細讀第2~6自然段。
（1）細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，佈滿了象徵生命的綠洲。這些綠洲究竟是什麼樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？
③指導朗讀。（第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）
（2）細讀第3自然段。
過渡：透過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那麼美麗，那麼迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多麼神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎麼來的呢？我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解詞句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎麼做的。
（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
透過這四個詞你能體會到什麼？
（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！
（2）阿聯酋人民追求美好生活。
（3）付出代價是巨大的。
（4）改造環境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。
你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）
阿拉伯朋友是怎麼說的？
c、指名說說阿聯酋人民為什麼這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀
（3）細讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀後說說自己感覺到了什麼。
②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：透過“雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更豔”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）
3、細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什麼。
三、 聯絡實際，抒發感想
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）
四、作業
1、比一比，再組詞。
澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）
2、照樣子，寫詞語。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
乾乾淨淨（ ） （ ） （ ）
3、寫出近義詞。
培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）
附板書：
19 沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 良好
鹹而板結 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
第三課時
一、複習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
霎（sa sha）時 惡劣（li lie）
良（niang liang）好 待（shi si）弄
適（si shi）宜
2、看拼音，寫詞語。
kua hang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi iaoliang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
2、指名讀課文。說說從哪裡可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 他們為什麼那樣愛護花草樹木？
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、 課堂練習。
1、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
有什麼好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？
老師認為在花園裡、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法。牌子上寫些什麼話呢？(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。)
2、當小導遊互相介紹介紹。
《沙漠中的綠洲》教學設計15
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
3、能透過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。培養學生的表達能力。
教學重點難點：
藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
教學過程
一、匯入
今天我們繼續學習，指讀課題——《沙漠中的綠洲》
“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的沙漠圖
二、學習第二段：
1、請開啟書，你能從第二段中，找出描寫沙漠的句子嗎？
（出示：地面全是白花花的鹽鹼，好像籠罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！）
沙漠是——不毛之地！
什麼叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這裡毛的意思是：像毛的東西，指穀物或草）
這裡為什麼會被稱為“不毛之地”？仔細讀這兩句話，品味一下。（土硬且鹹，水也鹹，自然環境非常惡劣，植物無法生長）
有感情地朗讀這兩句話，突出沙漠的特點。
2、彷彿經受了阿拉伯神話中的魔法，不毛之地中奇蹟般地出現了星羅棋佈的綠洲，這綠洲就像是一顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在這茫茫的沙漠之中。這綠洲是怎樣的呢？引讀：我們來到迪拜訪問——這裡（引讀“綠樹成陰，鮮花遍地”）出示PPT中的迪拜美景圖。
3、學到這裡，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？
質疑：在不毛之地的沙漠中怎麼會出現這麼美麗的綠洲的？
是的，跟老師想的一樣！請再仔細讀一讀第二大段，這裡都告訴我們啦！
相機出示：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
（概括分析：是阿聯酋的人民花費了巨大的物力財力與精力才把沙漠改變成綠洲的。）
4、出示：他們從國外買來泥土、淡水，樹苗和花草。
這一句與原句比，意思不變，而且更加簡潔了。那麼能不能用這句替換掉原句呢？為什麼？（原句更加突出這是種植樹木的一切都要買，更能反映改造成綠洲的艱難與代價高昂。）
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什麼？他們這麼做是為了什麼？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的嚮往、買來良好的人類生存的環境）
5、他們到底付出了怎樣高昂的代價呢？
用書上的話來告訴我。出示：可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬元。照這樣算，如果一箇中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億！）
可是，除了樹，還有花、草，要花的錢還遠遠不止這5億！還要更多更多。
所以，老師認為這裡的句號可以改一下。（感嘆號）能講講原因嗎？
6、讀課文的第3自然段，你一定會為阿聯酋人民如何克服惡劣的自然環境，培植樹木花草，建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話，你覺得會怎麼樣呢：
原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！（襯托）
很明顯，少了這幾句話，感覺大不一樣。反過來說，正因為這幾句對阿聯酋惡劣的自然環境的介紹，才讓我們對“每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的”，“在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會，從而更為阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神所感動。（襯托）
7、你能透過朗讀告訴大家阿聯酋人民為把沙漠建成綠洲所作出的巨大努力嗎？
三、學習課文第三段：
1、指名讀第4-6自然段，這一段寫了什麼？（園林工人每天都要給花草樹木澆水）
你又有什麼疑問了？（阿聯酋人民不是在土中埋下了自來水管嗎？難道還需要澆水嗎？）（需要）
2、園林工人為什麼要澆水呢？你從哪裡看出來的？
3、出示句子：“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。”
從這裡你看出什麼？注意“雨霧”能出突出對植物的呵護，動作輕柔。從三個“更”字看出園林工人的勞動是富有成效的。排比句的使用突出了綠洲的美麗！
4、難道只是園林工人為了這樣一個美好的生活環境在努力嗎？
不是，還有很多阿聯酋的人民也在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲，你從哪裡看出來的？
（交流句子：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。）
5、正因為美好的環境來之不易，所以阿聯酋人民分外愛護一草一木啊！在阿聯酋人民的共同精心侍弄下，迪拜才變得如此美麗、繁華、動人，成為沙漠王國裡的一道獨特風景。
四、總結課文。
1、那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
五、課堂作業：
書後問答5：能透過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。
1、指導：讓我們漫步迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
多媒體展示街頭風光的圖片。
2、定格在題頭的圖片上。
A：請用一句話說說迪拜街頭的風光給你怎樣的印象？
B：我們要把景色寫具體，就要仔細觀察呢！
請仔細觀察題頭照片，你覺得按什麼順序觀察最好？
（方位順序）
C、提示學生：回憶香港景色的描寫，可以舉一反三寫出迪拜現代化的一面。回憶寫春天景色等有關文章，可以將迪拜的綠樹成陰、鮮花遍地寫具體。
3、學生寫作，交流，點評。
六、回家作業：
1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色。
2、透過為花草澆水、製作樹牌和提示語牌，或製作展板等實踐活動，促使大家形成保護綠地、愛護樹木的好習慣。
從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的什麼中，有著星羅棋佈的綠洲——那是城市。
我們來到迪拜訪問。這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告訴我們，這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。
那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。
“這下面都有自來水管，還需要澆水？”我們指著那些樹和草皮問。
“不，不！”園林工人豎起手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”
阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。