充氣雨衣教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的充氣雨衣教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
充氣雨衣教學設計1
一、教材分析
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，小林淋溼感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑膠救生圈上得到啟事，將可充氣的塑膠氣囊粘在雨衣的下襬，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
二、學習目標
1、會認“膝”“囊”等14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。
3、朗讀感悟1、2 自然段，瞭解發明充氣雨衣的原因。
4、學習思考，學會提出問題 ，並主動探究問題。
三、教學重點、難點
重點：會認14個漢字，朗讀課文，瞭解大意。
難點：朗讀課文，聯絡實際，學會觀察、思考。
四、教學準備
教師製作課件；學生預習課文。
五、教學設計
（一）接題質疑，激發興趣
1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，並學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關於這一主題的。
出示課題：16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2、再讀課題，讀了課題，你有什麼疑問嗎？
學生質疑，教師歸納整理並板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發明的？是什麼時候發明的？
為什麼要發明充氣雨衣？
充氣雨衣有什麼特點？
充氣雨衣是怎樣發明的？要用到什麼材料？
（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞
1、交流預習情況，展示預習成果。
課前，大家都已預習過，能向大家彙報你是怎樣預習的嗎？
隨機展示預習成果。
2、檢查學習生字詞語
（1） 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什麼？
（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；找出前後鼻音、翹舌音的字讀一讀。
（3）交流識記字形。
（4）出示課文中的片語，指名讀。
（5）開火車認讀。
3、完成練習：課堂作業本1、3兩題。
（1）學生獨立完成。
（2）反饋：你有什麼困難嗎？師生交流解決難題。
預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發明。”這句話是否正確。可隨機引導瞭解我國古代四大發明。
（三）學習課文1、2自然段。
1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2、交流：說說自己解決了什麼問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什麼要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：
充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恆韜（男，11 歲） 《充氣雨衣》第一課時教學設計 相關內容:蘇教版二年級語文第四冊識字8第一課時教學設計《歌聲》第二課時教學實錄及反思《猴子種果樹》第二課時教學設計 3份《動手做做看》課堂實錄《我是什麼》說課稿《識字３》教材簡說鄉下孩子教學反思《我選我》教學設計檢視更多>> 小學二年級語文教案
發明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恆韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。
這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恆韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能幹，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恆韜怎麼會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中瞭解到的？學生讀相關文字。
出示第1自然段，再讀。
什麼叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什麼問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）
你知道這是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋溼， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什麼問題？
朗讀這一段。
教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎麼想？
（3）出示第2自然段。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
朗讀。
（4）連讀1、2兩自然段。
3、小林因為生活中的一件事，他去思考，並動手做了做，發明了充氣雨衣。這節課我們學會了14個漢字，瞭解了關於充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題並透過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。
充氣雨衣教學設計2
學情分析
對於小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教學內容分析
小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文後，可讓學生想一想，小林為什麼值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那麼容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終於做成了。
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手
教學目標：
認知目標：會認14個生字。
技能目標：學習默讀課文，粗知故事的大意。
情感目標：培養學生的創造能力，想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點：
鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學重點是：
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、創設情景，設懸匯入
富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋樑。透過橋樑，師生的心拉近了。《充氣雨衣》一課的導語我是這樣設計的：
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書：16、充氣雨衣
學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
2．學生讀課題質疑，你想知道什麼？(隨機板書)
3、現在就讓我們一起去看看小林的充氣雨衣吧！
設計意圖：從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全域性出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
（一）、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
（二）、檢查字詞。
1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
設計意圖：針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。
三、默讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？
（此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。）
２、小組長彙報充氣雨衣的發明過程。（引導學生說出怎麼想，怎樣做的句子）
在彙報討論過程中逐步出現以下句子：
（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
小結：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。
（3）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
小結：他在生活中很善於觀察，隨時隨地去發現能解決問題的方法，真厲害。
（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。
過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。
（5）他拿出塑膠救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑膠氣囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑膠環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
（7）回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑膠膜，又請塑膠加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。
小結：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。
四、資訊交流 ，情感昇華
1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!
（善於觀察、勤于思考、親自動手實踐）
2、在瞭解了小林發明充氣雨衣的過程之後，我們開一個“古今中外發明創造資訊交流會”，把你預先收集到的有關發明、創造的人或事蹟介紹給大家，好嗎？ィ課件打出大字：古今中外發明創造資訊交流會）
3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？把它寫下來。
（課件出示：我的奇思妙想）
提示：1、在家裡看電視意見總是不一致：爸爸想看新聞，媽媽喜歡看電視劇，而我則愛看動畫片，此時你會想……
2、全家人都忘帶鑰匙，你們只能站在門外了。此時你會想……
3、洗碗時，你見洗潔精沒有了。此時你會想……
小結：只要你善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。
五、知識拓展
1．學習了這篇課文，你想告訴大傢什麼？知道了什麼？
2．你喜歡小林嗎？為什麼？
3．找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。
六、課堂小結
生活中還有許許多多需要改進的地方，你願意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發明家，為方便人們而善於思考嗎
七、課後實踐，勞動體驗
1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。
2.響應課後學習夥伴的倡議，做個小製作。
板書設計：
１６、充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子→做雨衣
想辦法 敢嘗試
想 塑膠救生圈 →做充氣雨衣
充氣雨衣教學設計3
【課前透視】
這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤於動腦動手發明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較複雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生藉助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對於小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【教學目標】
１、會認１４個生字。
２、默讀課文，粗知故事的大意。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【資訊資料】
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、匯入
１、圖片匯入：
出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什麼嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋溼褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？
２、談話匯入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 （板書課題）學生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。
〖對話平臺〗
一、感知
１、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
２、再讀文，思考：你讀懂了什麼？把不明白的地方畫出來。
３、指名讀文，正音評價。相機學多音字“假” “縫”。
二、識字
１、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
２、“開火車”全班輪讀生字。
３、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
４、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。
三、默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？
此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。
四、交流
１、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？
２、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發明的靈感來自哪裡？讀讀有關句子：
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑膠救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑膠氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什麼？把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。
抓住課文重點，透過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。
五、練習
１、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
２、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什麼不同，再照樣子各寫一句話。
３、把本課中優美的詞語積累下來。
第二課時
一、複習
１、用多種方式檢查生字。
２、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。
二、複述
１、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。
２、採取多種形式複述：訓練──指名複述──分組競賽。
在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要複述課文的大致意思，有利於提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
三、拓展
１、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？
２、你喜歡小林嗎？為什麼？
透過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，並留心觀察生活，培養勇於實踐的好品質。
四、實踐
１、在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。
２、響應課後交流夥伴的倡議，做個小製作。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文字資源，引導學生觀察生活，動手實踐。
【伴教錦囊】
〖閱讀線上〗
走馬燈為什麼會轉
茅以升七歲那年的元宵節，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個稜柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在牆上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以後，熱氣往上衝，使風葉轉動，帶動輪子旋轉起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。
“小人、小馬怎麼會轉呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣燻的。”
聽了回答，茅以升把掛在牆上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終於停了下來。
“那麼，怎麼才能讓小人、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”於是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉起來……
這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多麼有意思啊！
充氣雨衣教學設計4
【教學目標】
1、認讀14個生字。
2、透過默讀大致瞭解內容，瞭解日常生活用品有哪些需要改進的地方。
3、培養學生的想象能力和創造能力。
【教學重、難點】
1、認讀14個生字。
2、透過默讀大致瞭解內容，瞭解日常生活用品有哪些需要改進的地方
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
1、認讀14個生字。
2、正確、流利地默讀或朗讀課文。
〖教學過程
一、匯入。
二、自由默讀課文，畫出生字。
三、再自由默讀課文，大致瞭解課文內容。
四、學習生字。
1、找出生字詞，自由拼讀，會的就劃掉。
2、出示不會的詞語。
3、互幫互學，降低不會的量。
4、針對不會的教。
5、講識字方法。
6、出示無音節生字卡測讀。
7、出示帶生字的句子測讀。
五、正確、流利地默讀課文。
六、作業。
第二課時
〖教學目標
1、默讀課文，想想小林是怎麼改進雨衣的。
2、想想日常生活中哪些用品需要改進。
〖教學過程
一、複習。
二、學習課文。
1、默讀課文，講講讀懂的內容。
2、彙報、總結。（以練習形式出現）
————————————————
因↑為
小林改雨衣
看↓到
想↓到
——————————————————
3、再默讀課文，找出小林的問題。
問題（1）得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
問題（2）這樣的雨衣怎麼疊起來呢？
4、再默讀課文，講講小林是怎樣解決問題的。
5、讀了課文，你覺得小林是個怎樣的孩子？
三、拓展學習。
1、找找生活中有哪些用品需要改進？
2、討論討論要怎樣改。
3、彙報一兩個。
四、作業。
板書設計：
因（雨溼褲腿）→發明新雨衣
————看錶演
充氣雨衣教學設計5
教學目標：
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點：重點：學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學準備：投影儀、卡片。
課時安排：一課時
教學流程：
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什麼雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什麼樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
⑴卡片認讀生字。
⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、後鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶遊戲識字：聽音舉卡片;送信遊戲;開火車擴詞遊戲;
⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。
⑸交流識字方法，說說自己是用什麼辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎麼解決的?
畫出有關的句子。
2、小組內交流。
充氣雨衣是怎樣發明?
3、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發明的靈感來自哪裡?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
③他拿出塑膠救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑膠氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼?“……”表示什麼意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎麼疊起來呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑膠環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
⑶、誇獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感昇華。
1、複述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什麼?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什麼想法嗎?
激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
板書設計：
充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子 想 塑膠救生圈
? → (板畫) ? → (板畫) 稱讚
做 雨衣 做 充氣雨衣
(板畫) (板畫)
作業佈置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課後反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較複雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，遊戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀。由於長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“複述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關係。自己從三個方面設計了朗讀，旨在透過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎?為什麼”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣教學設計6
【教學目標】
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛看科學童話故事，能從中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【課時安排】
共安排２課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，揭示課題
１、板書：
雨衣，常見吧！你穿過雨衣嗎？
穿著雨衣在雨中走有什麼樣的感受？
你看到過充氣雨衣嗎？
２、這就是兒童用品展覽會上小林發明的充氣雨衣。（出示圖片）你喜歡嗎？為什麼？
二、通讀課文，學習生字
１、小林是怎樣發明這件充氣雨衣的呢？你學了課文就會明白了。請用自己喜歡的方式反覆讀課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 出示本課生字組成的新詞，讓學生認讀。
⑶ 指名分段讀課文，正音評價：
相機教學多音字：“縫”和“假”。
第二課時
一、認讀詞語，匯入新課
１、認讀詞語：
難題、一直、旋轉、花傘、吹氣、氣囊、稱讚。
２、請用上面的詞語，說說課文主要講了什麼？
二、設定懸念，學習課文
１、小林為什麼想發明充氣雨衣？
２、這麼不方便，小林多麼想解決這個難題啊？所以“小林一直在想啊想……”(出示句子)請說說“一直”說明了什麼？你從哪些句子中知道小林是一直在想啊想的？
３、正因為小林一直在想啊想，就有了發明的靈感，他的靈感來自哪裡？
說說“……”表示什麼?小林可能還進行了怎樣的試驗呢?
４、指導朗讀。
三、複述課文，情感昇華
１、你能用自己的話講講充氣雨衣的發明經過嗎？
２、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什麼？
四、聯絡生活，總結激勵
１、日常生活中你遇到過日用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什麼想法嗎？
２、總結激勵：
只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
五、板書設計
１６、充氣雨衣
？ 一直想 旋轉起來的裙子 塑膠救生圈
做 粗鐵絲 塑膠環
充氣雨衣教學設計7
【教學目標】
１、會認１４個生字。
２、學習默讀課文，粗知故事大意。
３、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
讀準字音，流利地讀文。
【教學難點】
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【教學準備】
教學課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
１、同學們，下雨時，需要帶什麼雨具？
２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什麼樣的感受？
３、雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，整體感知
１、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
２、初步瞭解：
小林發明了什麼？
三、熟讀課文，學習生字
１、自主識字，讀中識字。
２、合作交流，檢查效果：
⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片）
⑶ “開火車”全班輪讀生字。
⑷ 交流識字方法：
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
⑸ “接力賽”識字：
猜字謎，如：聯、差、囊
看實物：膝、棒、胎、膜
動手演示：剪、貼、旋、壓
⑹ 出示詞語：
表演 舞蹈 優美 旋轉 稱讚 聯歡會 展覽臺
徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色
四、學習課文第一到第三自然段
１、指名讀前三個自然段。
２、下雨天，小林遇到了什麼問題？他是怎麼想的？
３、指導朗讀。
４、全班齊讀。
作業設計：
一、我會填
（ ）聽講 （ ）工作 （ ）遊玩
使用（ ） 放到（ ） 製造（ ）
二、我會選
旗杆 （gǎn gān ） 一杆秤（gān gǎn ）
縫補 (féng fèng ) 石縫 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二課時
一、複習鞏固，積累字詞
１、複習生字：
充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑膠氣囊 內胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
２、讀句子：
朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。
４、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
5、找出文中三個問句，比較三個句子有什麼不同？再照樣各說一句話。
二、細讀課文，探究學習
１、默讀課文，想：
小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的？
２、小組內交流、探討。
３、分組彙報，從以下方面引導：
⑴ 小林發明的想法是怎麼產生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
⑵ 遇到問題後怎麼做的？
（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑膠救生圈……
⑶ 有了想法後又是怎樣動手實踐的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）
三、情感昇華
１、複述“充氣雨衣”發明的過程。
２、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什麼？
四、品味課文，表達情感
１、畫出自己喜歡的句子，反覆練讀。
２、激發感情，組內賽讀。
３、出示課件：
放錄音。
（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）
五、激勵創新，實踐體驗
１、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）
２、讓我們也動動腦，動手做個小製作，成為一名小發明家吧！
作業設計
三、仿寫詞語
又細又長 （ ） （ ） （ ）
更高更大 （ ） （ ） （ ）
四、造句
忽然（ ）
仍然（ ）
充氣雨衣教學設計8
教學目標
（一）知識與技能
1、會認讀“充、膝”等14個字，並能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。
（二）過程與方法
藉助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明製作的過程。
（三）情感態度價值觀
1、透過對課文內容的學習，鼓勵學生勇於思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發學生對探索實踐，發明創造的熱情。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句
課前準備
預習課文、做字卡。
課時安排
一課時
教學過程：
一、匯入：
前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
2、小朋友們，這些字課文中的那句話中間？（多形式讀）你們可以找出來嗎，比比誰找得快？
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之後分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導朗讀
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什麼事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）
5、同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結
充氣雨衣教學設計9
教學目標
1、會認14個生字
2、學習默讀課文，粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點
讀準字音，流利地讀文。
教學難點
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境匯入，揭示課題
1、播放課件看一些漂亮的雨衣板書雨衣
2、談話：下雨時看到同學們穿著漂亮的雨衣，像一副美麗的圖畫，可是美中不足的是雨水豎著衣服的下襬流到褲腿上。有一個小林的孩子動腦動手想了好的辦法。製作了一件充氣雨衣補充課題16、充氣雨衣。
3、齊讀課題認識充平舌音
就讓我們一起來認識它。（板書課題）
二、通讀全文，整體感知
1、讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀文。默讀，邊讀邊畫不認識的字，而後請教“小魚兒”和“字典老師”
2、整體感知課文內容。
引讀：
（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣——
（2）晚上，小林躺在床上想：—
（3）（3）在兒童用品展覽會上，——。
3、是啊！小林發明了充氣雨衣得到大家的贊同。你能填上合適的詞語嗎？
1）區別發明發現
2）小林發明的充氣雨衣受到大家的稱讚語句訓練
A：————————受到————————的稱讚。B：—————————稱讚————————。
（使語言文字正確運用）
4、自主識字。文章中的詞語、帶拼音單字、單字
5、交流識字方法。
6、鞏固識字1）遊戲搶答
2）、合作交流，換詞檢查識字的效果。
（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽。
（2）教師指名領讀。“開火車”全班輪讀生字。
（6）
三、教師分段指導學生正確，流利讀文
1、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
細讀課文，探究學習。
2、默讀課文，想：小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的'？
3、小組內交流、探討。
4、分組彙報，從以下方面引導：
（1）小林發明的想法是怎麼產生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
（2）遇到問題後怎麼做的？
（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑膠救生圈……
（3）有了想法後又是怎樣動手實踐的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）
5、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內容的語句，畫一畫、讀一讀，體會一下小作者的情感。如“想”的句子應注意略帶思考的語氣；“做”中體驗發明過程的苦惱和快樂。找同學讀，個別處可教師範讀。
6、說一說透過學習中感受到小林是個什麼樣的孩子呢？
7、小結：小林遇到難題肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。
四、想象創新，激勵延伸
1、你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
2、同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
五、課後測查：小卷
板書設計
16充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
想──改雨衣
做──①鐵絲圈②氣囊
自我反思：這是二年級的第一篇略讀課文，本課識記的生字很多14，在多種形式反覆見面，鞏固識記生字。但是還有2—3名學生對於生字還有讀錯的情況，課文的篇幅很長，個別學生讀起來有些困難。課文內容淺顯學生易於接受，在學習過程中設計的多種形式訓練很好。在最後測查部分多數學生完成的較好。
困惑：二年級是低年段向高年級過渡的階段，那麼在語文教學中應該如何上好略讀課？怎麼過渡使學生在上高年級輕鬆上好閱讀課呢？
充氣雨衣教學設計10
一、教材分析
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，小林淋溼感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑膠救生圈上得到啟事，將可充氣的塑膠氣囊粘在雨衣的下襬，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
二、學習目標
1．會認“膝”“囊”等14個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2 自然段，瞭解發明充氣雨衣的原因。
4．學習思考，學會提出問題 ，並主動探究問題。
三、教學重點、難點
重點：會認14個漢字，朗讀課文，瞭解大意。
難點：朗讀課文，聯絡實際，學會觀察、思考。
四、教學準備
教師製作課件；學生預習課文。
五、教學設計
（一）接題質疑，激發興趣
1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，並學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關於這一主題的。
出示課題：16
氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什麼疑問嗎？
學生質疑，教師歸納整理並板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發明的？是什麼時候發明的？
為什麼要發明充氣雨衣？
充氣雨衣是怎樣發明的？
（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞
1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。
2．檢查學習生字詞語
（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什麼？
（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字 轉 假 縫 差
（5）開火車認讀。
（三）精讀課文
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2．小組合作：說說自己解決了什麼問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什麼要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：
充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恆韜（男，11 歲）
發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恆韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。
這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恆韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能幹，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恆韜怎麼會想到發明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中瞭解到的？學生讀相關文字。
出示第1自然段，再讀。
什麼叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什麼問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）
你知道這是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋溼， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什麼問題？
朗讀這一段。
（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎麼想？誰能找找小林想的句子。
這個難題指什麼？
“一直”說明什麼？（小林沒有放棄，堅持思考）
“……”表示什麼意思？（小林思考的過程持續進行，沒有結束。）
（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。
（學生說，教師出示解決圖片）並板書：旋轉的裙子
（5）回家後小林怎麼做的？板書：鐵絲雨衣
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什麼？
（6）這個問題小林又是怎麼解決的呢？小林游泳的時候想到了塑膠救生圈。
（7）充氣雨衣終於發明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的製作過程吧。
（8）一個很簡單實用的小發明，也需要發明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來誇誇小林吧！
（四）拓展延伸
1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結：只要你善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家，老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。
充氣雨衣教學設計11
【教學目標】
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【重點難點】
學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、創設情境，趣味揭題
１、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什麼雨具？
２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什麼樣的感受？
３、雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
１、按自學四步驟自學課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、後鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶ 遊戲識字：
聽音舉卡片；送信遊戲；開火車擴詞遊戲；
⑷ 出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。
⑸ 交流識字方法，說說自己是用什麼辦法記住生字的。
⑹ 指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
１、默讀課文，思考：
小林遇到幾次難題，是怎麼解決的？
畫出有關的句子。
２、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發明？
３、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發明的靈感來自哪裡？讀讀有關句子。
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
③ 他拿出塑膠救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑膠氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什麼？把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎麼疊起來呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑膠環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
⑶ 誇獎的句子：
嘿！別提多棒了！
四、情感昇華
１、複述“充氣雨衣”發明的過程。
２、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什麼？
４、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什麼想法嗎？
激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
【板書設計】
１６、充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子 想 塑膠救生圈
？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱讚
做 雨 衣 做 充氣雨衣
（板畫） （板畫）
【作業佈置】
改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【課後反思】
這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較複雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，遊戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由於長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“複述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關係。自己從三個方面設計了朗讀，旨在透過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什麼”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣教學設計12
教學目標：
1．會認“充 膝 聯 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。
2．學習默讀課文，粗知故事大意。
3．思考生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點：讀準字音，流利地讀文。
教學難點：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
課前預習：瞭解與充氣雨衣相關故事，朗讀課文，自學生字。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
小組預習彙報，會認我會認的14個生字詞，讀通課文
教學過程：
一、情境匯入，揭示課題
1．播放課件
（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）
2．談話揭示課題。
同學們，你們喜歡這件雨衣？你們知道他是怎麼發明的嗎？今天，就讓我們一起
來認識它。（板書課題）
二、通讀全文，整體感知
1．讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
2．合作交流，檢查預習效果。
（1）同桌兩人合作互考，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
（2）教師指名領讀。（看識字卡片）
（3）“開火車”全班輪讀生字。
（4）同桌交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
（5）彙報你發現了什麼？
（6）出示詞語
表演、舞蹈、優美、旋轉、稱讚、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
三、教師分段指導學生正確，流利讀文。
四、小結：
七：作業：
（1）連線：
xī bāng pǐn zhān tāi
胎 粘 膝 棒 品
六、板書設計：
16充氣雨衣
嘿 泳 膜 胎 剪 充
粘 差 縫 假 得 膝
第二課時
課時目標：
學習默讀課文，瞭解故事大意，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教學過程：
一、複習鞏固，積累字詞。
摘蘋果，再組詞，讀文中相關的句子。
二、細讀課文，探究學習。
1．默讀課文，想：小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的？
2．小組內交流、探討。
3．分組彙報，從以下方面引導：
（1）小林發明的想法是怎麼產生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
（2）遇到問題後怎麼做的？
（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑膠救生圈……
（3）有了想法後又是怎樣動手實踐的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）
三、精讀課文，質疑問難
1．學生提出問題，師生共同探討解決。
2．從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？
四、品味課文，表達情感
1．畫出自己喜歡的句子，反覆練讀。
2．激發感情，組內賽讀。
3．出示課件：放錄音。
（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了!）
五、激勵創新，實踐體驗
1．在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）
2．讓我們也動動腦，動手做個小製作，成為一名小發明家吧!
六、小結
八、作業
1、組詞：
fēng（ ） jiǎ（ ）
縫 假
fèng（ ） jià（ ）
板書設計：
16 充氣雨衣
普通雨衣旋轉起裙子
塑膠救生圈充氣雨衣
（看）（想）（做）
充氣雨衣教學設計13
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程：
第一課時
一、匯入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的小魚兒，如果小魚兒不能告訴你，就去請教字典老師。
2.合作識字、遊戲識字。
(1)互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
(2)開火車全班輪讀生字。
(3)悄悄話。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)接力賽。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、匯入：
1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以後有什麼問題嗎?
2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上，小林躺在床上想：--
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，--
二、質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文後知道了什麼?想說什麼?)
3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑膠救生圈→充氣雨衣
4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變為現實?
三、朗讀品味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反覆練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣)，指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!
四、想象創新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、課後實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
充氣雨衣教學設計14
教學目標
複習鞏固第16課的內容
教學過程
一、整頓課堂紀律，表揚上節課表現好的同學。
二、複習字詞、朗讀課文。
三、指導《同步訓練》。
1、“幫你識字”裡的字我們大家都認識了，我們來看一下它的組詞。（領讀詞語）
2、“我會組”和“我會填”的部分最後留出時間做。
3、思考一下“我會想”的內容。你有什麼想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最後提問同學站起來說。
4、“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請學生站起來分別讀，最後分角色讀。
5、“智力遊戲”以開火車的形式提問。
三、學生做剩餘題目，師巡視指導。
充氣雨衣教學設計15
【教學目標】
１、會認１４個生字。
２、學習默讀課文，粗知故事大意。
３、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
讀準字音，流利地讀文。
【教學難點】
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【教學準備】
１、識字卡片。
２、錄音機、磁帶。
３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境匯入，揭示課題
１、播放課件：
（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）
２、談話揭示課題：
同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎麼發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）
二、通讀全文，整體感知
１、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
２、初步瞭解：
小林發明了什麼？
三、熟讀課文，學習生字
１、自主識字，讀中識字。
２、合作交流，檢查效果：
⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片）
⑶ “開火車”全班輪讀生字。
⑷ 交流識字方法：
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
⑸ “接力賽”識字：
猜字謎，如：聯、差、囊
看實物：膝、棒、胎、膜
動手演示：剪、貼、旋、壓
⑹ 出示詞語：
表演 舞蹈 優美 旋轉 稱讚 聯歡會 展覽臺
徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色
四、教師分段指導學生正確，流利讀文
五、小結
第二課時
一、複習鞏固，積累字詞
１、摘蘋果：
把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自願來摘，摘下後帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。
２、讀詞語。
３、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
４、找出文中三個問句，比較三個句子有什麼不同？再照樣各說一句話。
二、細讀課文，探究學習
１、默讀課文，想：
小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的？
２、小組內交流、探討。
３、分組彙報，從以下方面引導：
⑴ 小林發明的想法是怎麼產生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
⑵ 遇到問題後怎麼做的？
（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑膠救生圈……
⑶ 有了想法後又是怎樣動手實踐的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）
三、精讀課文，質疑問難
１、學生提出問題，師生共同探討解決。
２、從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？
四、品味課文，表達情感
１、畫出自己喜歡的句子，反覆練讀。
２、激發感情，組內賽讀。
３、出示課件：
放錄音。
（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）
五、激勵創新，實踐體驗
１、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）
２、讓我們也動動腦，動手做個小製作，成為一名小發明家吧！
六、小結