角的初步認識評課稿
我聽了白老師教學《角的初步認識》一課時，本課時教學白老師給我比較深刻的印象，我覺得整節課體現了新課改的理念，能夠立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、思考為主線，讓學生在看、說、想中解決問題。另外，白老師還在這節課中創設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：
一、創設情境，準確找出物體表面的角
培養學生收集資訊、處理資訊的能力是數學教學的一個重要目標。上課開始，白老師利用10月13日是什麼日子？（少年先鋒隊建隊日），少年先鋒隊的標誌是什麼？（紅領巾），出示紅領巾讓學生說一說看到什麼？找出呈現在各中圖形中的角；同時讓學生找一找教室中那些物體上有角。透過找角的活動，使學生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數學知識的現實性，使學生體會到數學知識與生活的密切聯絡。
二、充分放手發揮學生的主動性，探究新知運用新知，培養能力
白教師敢於放手，讓學生經歷知識的發生、發展過程，為了讓學生掌握角的基本特徵，教師組織學生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。讓學生上臺摸一摸活動角，並說一說有什麼感受。總結出角的特徵：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學生學習畫角找到了依據。畫角這一環節，這裡教師先讓學生嘗試畫一畫，教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。這裡過渡比較自然。在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點，白老師先透過兩角的重合以及邊的變化來使學生進行直觀的理解，進一步加深學生對知識的鞏固。鞏固練習這一環節，教師把鞏固知識融於遊戲創造性地讓學生在遊戲中進行運用掌握，符合兒童的學習特點。真正體現了“讓學生親身經歷知識形成的過程”新課程的基本理念。
三、聯絡生活，拓展延伸
在課的'最後，白老師設計由依據對角的各部分的認識，用學生自由選做角，在互相交流中進一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關，這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。整節課的教學設計融趣味性、知識性、創造性、思維性為一體，增強了學生對角的認識，各個環節的設計也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，從而使學生一舉多得。