1. 首頁
  2. 攝影

三年級語文《小攝影師》教學設計

三年級語文《小攝影師》教學設計3篇

在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的三年級語文《小攝影師》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

三年級語文《小攝影師》教學設計1

學習目標

1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集了解關於高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題匯入

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

聯絡生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。

3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

1.小組合作,想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習匯入,說話練習

1.鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

巧設疑問,昇華感情

1.提問:小男孩會回來嗎?

2.讓學生髮表自己的看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸,想想續寫

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

B案

第一課時

匯入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此匯入新課。

初讀感知

1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2.在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞,透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

1.讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2.畫句找答案

a.小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀,再指名讀,師生給予評價。

演讀入境

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。

識字寫字

1.投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 秘書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。

3.學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。

拓展活動

“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯絡全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。

三年級語文《小攝影師》教學設計2

教學要求

1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

教學重點 透過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時 兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文,初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點 初讀課文,瞭解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

教學難點 指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物,匯入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的`讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什麼事,你讀懂了什麼?

6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作,想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。

教學重點 透過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習匯入,說話練習

1、鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

(儘量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)

1、讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2、畫句找答案

a、小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀,體會感情

1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。

4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問,昇華感情

1、提問:小男孩會回來嗎?

2、讓學生髮表自己的看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、作業佈置:

寫生字,發揮想象,續寫故事。

三年級語文《小攝影師》教學設計3

學習目的

一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。

二、正確、流利、有情感地誦讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

三、認識課文的主要內容,領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。

課前準備

一、生字卡片。

二、教學掛圖。

三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。

第一課時

揭題匯入

一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日,咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

二、板書課題。讀準生字:攝(shè)。

聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。

三、出示教學掛圖,門生交換高爾基平生情形,老師相機補充解說。

初讀課文

一、選擇自己喜好的唸書體例,可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀,力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。

二、搜檢誦讀情形:開火車讀詞語,重點指點“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“就緒(dang)”、“端詳(liang)”、注重:玩弄(nòng)聲母是n 。

三、給課文標好自然段序號,提示門生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。

四、交換學習疑問,相機指點門生誦讀該詞、句地點段落,透過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

五、齊讀全文後,完全說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

一、小組合作,想辦法記住生字字形。

二、交換識記法子:行使熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。

第二課時

溫習匯入,語言實習

一、鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告

二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀,領會情感

一、以小組為單位,組長為導演,支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。

提示:以課文內容為指令碼,找出描述動作、神志的重點詞語,邊做動作邊誦讀。

二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。

三、遴選一組門生上臺演出,依據演出情形,相機指點理解幾處重點語句。

a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的?引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。

c.捉住高爾基的反映,尤其是“叮囑”2字,開展商討,領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

d.引讀第10自然段,注重高爾基的神志動作,指點讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,匡助孩子拍成這張照片,實現他美妙的慾望。

四、實習分角色有情感誦讀課文,讀出對話的差別語氣。

巧設疑難,昇華情感

一、發問:小男孩會回來嗎?

二、讓門生髮表自己的見解,要求聯絡全文,在課文中找出自己的根據。

三、高爾基期望孩子來嗎?指點誦讀末了一句話,捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變,再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。

課外延長,想一想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次晤面時他們會說寫甚麼?做些甚麼呢?請你開展想一想,接著往下編寫這個故事,同硯間互相交換。