《郵票齒孔的故事》教學設計(集錦15篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《郵票齒孔的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《郵票齒孔的故事》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
2、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學時間：
兩課時
（第二課時）
一、匯入：
這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，瞭解了課文的大意。透過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）
二、學習課文第一自然段：
1、那麼在打孔機發明之前，郵票是什麼樣子的呢？用的時候有什麼不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先列印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什麼不一樣？）（指名2~3人回答。）
設計意圖：
用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，並用自己的話說說，訓練口語表達。
三、學習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”
設計意圖：
課文的第二自然段內容較簡單，所以採用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。
2、那個人想了想，然後做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）
（指名交流圈出的詞語。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀並做動作。）
4、你覺得那個人是個怎樣的人？
（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什麼意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？
（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多麼善於觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）
設計意圖：學生透過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善於觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個想法真好！於是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？
設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，並沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯絡已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應瞭解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”
師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。
（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）
能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什麼？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）
9、把第四自然段連起來讀一讀，瞭解打孔機發明的過程。
（生齊讀第四自然段。）
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。
（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連線處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。於是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）
四、課外延伸：
正是由於阿切爾善於觀察、善於思考、善於聯想、勤於動手，最後發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）
同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什麼？
（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）
五、小結：
所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反覆的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善於觀察、善於思考、勤於動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!
六、板書設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀察 想 研究
發明家
《郵票齒孔的故事》教學設計2
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
【教學課時】
2課時
【教學流程】
第1課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關於郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）
它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
這張郵票是1840年英國正式發行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什麼不一樣的地方？
生說
（師板書：齒孔，點撥“齒”寫法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學們自由讀課文。師佈置閱讀要求：
2、出示詞語
（1）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
（2）發現第3、4列的規律
（3）積累量詞，完成課本65頁練習
三、結合語境，理解感悟
1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發明了郵票打孔機？
生說（板書：先生阿切爾）
師：郵票打孔機發明之前和發明之後，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發明了郵票打孔機之後，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最後一個自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發明，每一次成功的背後都有一個精彩的故事，阿切爾為什麼會想到發明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來學習。
四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發現了什麼？
3、重點指導“式、使”
4、學生書寫練習
5、交流反饋，再寫
第2課時
一、複習匯入
1、師：上節課，我們已經學習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）
3、師範寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什麼情況下發明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）
那位先生急中生智，他做了什麼樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發？（學生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什麼樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心裡會想些什麼？（生寫話）
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海裡忽然萌發了一個想法——
師：“要是”的近義詞是什麼？
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。
師：經過了阿切爾的反覆實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被髮明出來了，離故事發生足足6年，無論遇到什麼困難，阿切爾都克服了，而且他的發明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項發明特別了不起？
（抓重點詞“立即”、“仍然”）
師：100年後的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多麼值得驕傲的事情啊！一起來——
5、師：透過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發明並不神秘，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發明創造的機會。
作業：
1、瞭解更多有關郵票的知識，並主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發明創造的故事：如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書設計：
郵票齒孔的故事
先生動腦筋
阿切爾看到想到做到
《郵票齒孔的故事》教學設計3
學生分析：
學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學流程
第一課時
一、匯入；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.藉助漢字特點識字。
（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、匯入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？
在學生彙報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？透過這個詞你知道了什麼？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學設計4
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，瞭解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂於探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，瞭解帶齒孔郵票的發明過程。
難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，瞭解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、藉助實物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什麼嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什麼不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）藉助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完後，想一想，你讀懂了什麼？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
（1）考考小問題
（2）找詞語遊戲，遊戲要求小朋友仔細看老師表演，然後在文中劃找詞語，並寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
（三）、讀重點詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎麼發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什麼？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善於觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什麼叫“吸引”想象生活中你有沒有被什麼舉動吸引住？
3、那個人什麼舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎麼就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用於郵政事業，而且廣泛推廣於現實生活中，你能舉例說說嗎？
（四）、深化情感，讀寫結合
1、小朋友，阿切爾為什麼能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什麼？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今後的學習生活道路上，記住這些名言，並付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發集郵的願望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課後的《我知道》，瞭解集郵的作用，激發學生集郵的願望。
（六）、寫字指導
《郵票齒孔的故事》教學設計5
一、教學背景、分析
（1）教學內容分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
（2）教學物件分析：
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，透過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，並從中受到啟發。
二、教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
三、教學重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
四、設計思路
1、教法構想。我透過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生透過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。
2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。
五、教學實施
1、課前準備
（1）、學生課前蒐集郵票，瞭解有關郵票的知識
（2）、生字卡片
（3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時安排：兩課時
3、教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生
師：課前老師讓同學蒐集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什麼不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。
（2）生自由認讀，請一個同學領讀。《郵票齒孔的故事》教學設計 相關內容：《三個兒子》教案設計9《歡慶》教學設計《日月潭》教學設計《古詩兩首》教學設計1《揠苗助長》教學設計畫家和牧童《農業的變化真大》詞語理解、搭配與例句《父親和鳥》教學設計檢視更多>> 小學二年級語文教案
（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）做遊戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。
（2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的遊戲。
請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導書寫生字。
1、寫字指導。
生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然後組織評議。
（3）師示範仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學生習字。
第二課時
一、匯入
上節課小朋友的生字學得又快又好，真聰明，現在老師有一個問題想請大家幫助解決：帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？
二、朗讀感悟
1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。
3、小組內派代表回答。
4、師根據生的回答予以歸納
英國發明家（ ）在酒館裡被一個人用（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（ ）。
5、學習課文第二、三、四自然段。
誰來讀讀這個自然段的第一句話？
那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
那個人做了什麼樣的舉動，以至於阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
c、“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？透過這個詞你知道了什麼？
d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
3、學習第一自然段
4、齊讀
三、動手實踐、合作感悟
1、那個人在每枚郵票的連線處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？
師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎麼說，然後小組派代表上臺講解。講解完了以後，集體評議，選出優秀解說員。
四、實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以後，把自己設計的意圖講給夥伴聽聽。
五、作業佈置：
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學設計6
一、教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
二、教學重點難點：
引導學生透過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、匯入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生彙報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯絡的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什麼嗎？生彙報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎麼來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）
二 初讀課文
（一）初讀
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
（二） 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什麼？還有什麼問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎麼發明的？從中你感悟到了什麼？
（三）交流
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——範讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。
（五）書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、 交流展示，互相評價。
板書設計：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時
一 複習
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字並組詞
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、品讀課文，重點分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？
1）生彙報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由後，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學生意見達成統一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什麼這樣認為呢？分別讓學生彙報評價依據的課文內容，師相機板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善於動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、範讀三四段）
4．理解重點詞句
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什麼？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生彙報）
是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最後兩句話，誰願意為我們讀讀？
師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什麼要這樣讀？透過這個詞你體會到了什麼？
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最後兩句。
四、總結全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，並請其餘小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什麼體會？
許多發明創造都來源於日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，後來就發明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，後來就發明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。
六 實踐
a.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設計
16郵票齒孔的故事
先生善於動腦、動手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細觀察 勤思考實踐
《郵票齒孔的故事》教學設計7
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫6個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學重點難點】
識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。
【教具準備】
課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學生預習】
勾畫生字；朗讀練習；瞭解有關郵票的知識並收集郵票。
【教學過程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習慣上說“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預習
1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裡有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認讀：
裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連線處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
三、悟讀課文，瞭解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎麼發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什麼？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善於觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什麼叫“吸引”想象生活中你有沒有被什麼舉動吸引住？
3、那個人什麼舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎麼就能想出這辦法的'呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用於郵政事業，而且廣泛推廣於現實生活中，你能舉例說說嗎？
四、深化情感，讀寫結合
小朋友，阿切爾為什麼能發明出郵票打孔機？難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什麼？
寫一寫你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發集郵的願望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課後的《我知道》，瞭解集郵的作用，激發學生集郵的願望。
《郵票齒孔的故事》教學設計8
【教學目標】
〖知識目標
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標
１、透過讀文，培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
２、透過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
３、透過小實驗，培養學生動手的能力。
４、透過彙報、交流，培養學生語言表達能力。
５、透過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集資訊的能力。
〖情感目標
教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。
【課前準備】
１、學生準備：
⑴ 郵票(３張以上)。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 瞭解郵票的知識。
２、教師準備：
⑴ 蒐集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【學習資源】
１、郵票。
２、教師推薦相關的資料：
⑴ 郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的瞭解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明程序的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，透過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標誌。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發明瞭有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、製作原理和所採用的製作裝置不同，郵票齒孔也就種類繁多，特徵各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒採用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不乾膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學習實施方案】
學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質疑──探疑──交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
【學習時間】
二課時。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
目標：透過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？
２、學生髮言：
⑴ 用小刀裁開。
⑵ 用手撕開。
⑶ 用剪刀剪開。
⑷ 用別針刺開。
３、教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流彙報。
過程：
１、學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。
２、說說課文的主要內容。
３、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
２、引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？
生問：
⑴ 為什麼以前的郵票沒有齒孔？
⑵ 打孔機是怎樣發明的？
⑶ 郵票打孔機什麼時候發明的？
⑷ 為什麼英國立即採用了打孔機？
⑸ 為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？
３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴ 解決的問題：_______________
⑵ 課文中的答案：_____________
⑶ 補充的資料：_______________
４、學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
５、齊讀動詞，體會動作。
６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
７、學生談談實驗後的感受：
⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快，並且郵票很整齊。
⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
１０、拓展：
⑴ 因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎麼知道的？
生：我從課後的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書：１８５４。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？
生：在畫圖紙。
師：那叫設計，隨機板書：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝製造，板書：製造
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進
⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：泡麵的袋子。
生：酒盒子。
……
（學生透過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
１、自由讀課文。
２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什麼？
３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）
４、總結。
【板書設計】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
【設計說明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的慾望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯絡課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
《郵票齒孔的故事》教學設計9
【教學目標】
１、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，瞭解郵票齒孔的來歷，並能運用課文，語言進行轉述。
３、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
【課前準備】
１、瞭解有關郵票的知識。
２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
【教學過程】
一、簡介郵票，激qing引題
１、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用於寄信、欣賞、收藏……）。
２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點選放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
１、聽範讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。
２、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。
３、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），瞭解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
４、指名分節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
１、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）
２、“那位先生為什麼要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。
３、反饋討論：
第一節的最後一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什麼找到這一句？
第二節的最後二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。
４、那位先生為什麼用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。
５、師引讀第三節。
６、這時阿切爾幹什麼？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。
如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……
７、這時的阿切爾會想些什麼呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。
８、讀課文第四小節，前３句重點讀好想的句子。
９、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。
１０、現在你最想對自己說些什麼？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）
四、轉述故事，語言訓練
阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵裡，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家裡人知道後，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？
《郵票齒孔的故事》教學設計10
第一課時
【學習目標】
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感
【課前準備】
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
【教學過程】
一、匯入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什麼不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰願意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）師範寫，學生說說寫這個字要注意什麼。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生髮明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
（1）請認為是那位先生髮明的同學先發表意見。
（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學生說理由。
（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
（8）回答課後“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什麼嗎？
8、齊讀課文。
四、擴充套件
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課後“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、髮帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，並加以說明。
5、請集郵的小朋友課後也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，透過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而透過自己的閱讀表達出來。透過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。透過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的例項向學生進行這樣的引導，透過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，並加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯絡，加強了語文的實踐活動。最後透過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學設計11
教具準備：
生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。
學具準備：
一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學程式：
課前準備：
學生收集有關郵票的資料。
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連線處戳孔後再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這麼多辦法。你們知道嗎？郵票就是採用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。
2、藉助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？請大家幫助你。
三、合作學習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、合作學習。
組內夥伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導：
動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善於動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即採用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發創造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考後，與身邊的夥伴討論一下。
交流：從西服領帶上取下別針在郵票連線處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善於觀察，用心思考，研製出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾透過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕鬆地撕開郵票。可是，郵票撕下來後，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現已解決：郵票背面貼上特製膠水，用時只要用水將郵票背面打溼，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發現有什麼不方便？（自由發言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，並動手做一做，在“展示臺”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書寫。
觀察字型、結構，書空記憶。
提出需老師指導的生字，老師範寫。
仿寫。
交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課後。）
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課後練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個這樣的詞語嗎？
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，瞭解部分關於郵票的常識。
你還收集了哪些關於郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。
《郵票齒孔的故事》教學設計12
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連線處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了製造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。透過他的不斷研究，終於夢想成真。
這篇課文並沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文字的多次對話，我認識到文字的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生髮明並不神秘、也不是遙不可及。
【設計理念】
新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文字展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由於個體差異，學生在讀文字時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，並在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文字三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文字內涵的第二課時中，我採用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然後指導學生透過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟後地讀書。讓學生在多種形式、反覆的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。
【教學流程】
一、談話匯入，鼓勵質疑
１、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些瞭解，能為我們介紹一下嗎？
２、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。
３、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什麼用途？……師相機梳理學生的質疑）
４、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。
教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕鬆的學習氛圍。然後由表及裡，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。
二、品讀課文，讀議結合
師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什麼樣的啟發呢？讓我們開啟書，認真地讀讀課文。
１、學習第一自然段：
⑴ 誰願意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什麼？
（請學生說說自己的瞭解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）
⑵ 最早的郵票和現在的郵票有什麼不一樣？書上怎麼寫的？
（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在１８４８年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）
⑶ 齊讀第一自然段。
（透過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為後面的感悟文字作鋪墊。）
２、學習２～４自然段：
⑴ 帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？
自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。
（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）
⑵ 出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。
書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？
指導學生反覆朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”
⑶ 那個人指誰？那個人的什麼舉動吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。
（請學生說說自己畫的地方）
⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。
⑸ 請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。
評議過程中要指導學生理解以下詞、句：
① 什麼是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什麼情況下向阿切爾求助的？
師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！
② 請學生模仿那個人在每枚郵票的連線處刺上小孔，並且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。
⑹ 師生合作讀２、３兩自然段。並再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”
⑺ 此時的阿切爾在想什麼？齊讀有關的句子，並用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什麼？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好願望。於是──指導學生跟讀後面的句子。
⑻ 阿切爾的發明怎樣？你從文中的什麼地方看出來的？
理解“立即、仍然”的意思，並指導學生用敬佩的語氣朗讀最後兩句話。
作為本課教學的重要環節，我採用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文字的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文字的認識，迴歸文字讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文字資訊，發展學生的思維。
三、總結全文，提升認識
１、讀到這裡，你認為阿切爾是個怎樣的人？
（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）
２、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事並從中受到啟發，透過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。
３、齊讀全文。
（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）
四、拓展延伸，開闊眼界
你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？
（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）
【教學反思】
在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。
首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然後鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生透過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關係。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文字的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就透過指導學生聯絡上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文後對啊切爾的認識只停留在他是一位善於觀察、善於思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的薰陶。
《郵票齒孔的故事》教學設計13
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情簡析：
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、觀察匯入
１小朋友，你們看老師給你們帶來了什麼？你知道郵票的用途嗎？
２比較過去的郵票和現在的郵票四周是什麼樣的呢？
３別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
１藉助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
２學習生字
（1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
（3）做遊戲，看看，聽聽，猜猜的遊戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動作裁紙，認識裁
c、做撕的動作，認識撕
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
３、開火車再讀詞語卡。
第二課時
三、學習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎麼樣呢？
A學習第一自然段
（1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
B學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學習。
（3）彙報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學習第三自然段
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
（2）從圖中什麼地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）
（3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學習第四自然段
（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
（2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
（4）給立即換個詞，說明了什麼？從仍然一詞又說明了什麼？（了不起）
（5）用敬佩語氣讀。
（6）你想對阿切爾說什麼？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？
小結：發明並不神秘，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課後我知道的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課後反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎麼發明的？創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而採用放手讓學生自讀自悟，透過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，並不是件難事，並進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最後讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》教學設計14
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇於創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是透過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情分析
這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反覆朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，並進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由於二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。
第一課時
教學目標
1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重難點
1、認字、寫字、朗讀課文。
2、養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學準備
課件、學生的生字卡片、郵票的實物
教學過程
一、匯入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什麼嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什麼不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什麼？（學生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，並標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）
3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什麼？（學生交流）
師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。瞭解了故事的大概內容之後，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰願意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區分：灑——酒
（三）鞏固生字
遊戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）
（2）提問：英國的首都是（倫敦）
（3）出示實物：刀
（四）書寫生字
師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什麼？（生交流）
1、師範寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。
2、範寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學生練寫，教師巡視指導，並提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什麼？
2、為什麼以前的郵票使用很麻煩呢？
（學生交流）
五、實踐活動
回家收集一些郵票。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
第二課時
教學目標
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重難點
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學準備
課件、生字卡片
教學過程
一、複習檢查
（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接著學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什麼麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什麼時間？發生在什麼地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什麼？找到了嗎？（學生回答）
3、師：於是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰願意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎麼做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎麼樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課後的“讀讀填填”，練習量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？
7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什麼？（
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什麼嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀後面幾句話。問：“立即”可以換成什麼詞？
11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎麼發明的了嗎？
12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字
講了這麼多，下面我們把生字學寫一下。
1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，並說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師範寫生字。
3、學生練寫，教師巡視，並強調寫字姿勢。
四、總結拓展
師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今後，你在生活中有什麼小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業：
請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》教學設計15
【教學目標】
〖知識目標〗
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
１、透過讀文，培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
２、透過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
３、透過小實驗，培養學生動手的能力。
４、透過彙報、交流，培養學生語言表達能力。
５、透過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集資訊的能力。
〖情感目標〗
教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。
【課前準備】
１、學生準備：
⑴郵票（３張以上）。
⑵觀察生活中有齒孔的物品。
⑶別針一枚。
⑷瞭解郵票的知識。
２、教師準備：
⑴蒐集有關郵票的一些知識。
⑵郵票。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
１、目標：
透過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
２、形式：
展示實物，教師質疑，學生解疑。
３、過程：
⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？
⑵學生髮言：
①用小刀裁開；
②用手撕開；
③用剪刀剪開；
④用別針刺開。
⑶教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
１、目標：
初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。
２、形式：
自讀課文，交流彙報。
３、過程：
⑴學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。
⑵說說課文的主要內容。
⑶認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
１、目標：
讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
２、形式：
讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
３、過程：
⑴學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？
生問：
①為什麼以前的郵票沒有齒孔？
②打孔機是怎樣發明的？
③郵票打孔機什麼時候發明的？
④為什麼英國立即採用了打孔機？
⑤為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？
⑶教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：課文中的答案：補充的資料：
⑷學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”
⑸齊讀動詞，體會動作。
⑹小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
⑺學生談談實驗後的感受。
⑻回答“為什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。
⑼回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
⑽拓展：
①因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？
②世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？
③世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？
④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
１、自由讀課文。
２、談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什麼？
３、總結。