《數學與交通》數學教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的《數學與交通》數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數學與交通》數學教學反思1
這一課主要是解決生活中的相遇問題。相遇問題是研究兩個物體同時運動的情況。要解決相遇問題的關鍵是要弄清每經過一個單位時間，兩個物體之間的距離變化情況。由於學生在這方面的生活經驗比較少，又由於我校沒有多媒體無法動畫演示，於是在教學時，我先複習了行程問題的中的三個數量：速度、時間和路程之間的關係。然後，讓兩名同學透過表演模擬相遇的動態過程，引導其他學生觀察、理解相遇問題的特點。這樣不僅克服了學校硬體的缺失問題，而且讓學生直觀的理解了什麼是相遇，相遇時兩個人所走路程的和正好是兩地的距離及相遇時間為兩個人共同所走的同一時間這一教學難點，還培養了學生的觀察能力和合作意識。同時，讓學生感悟到我們研究的數學問題是源於生活，用於生活，數學和生活是緊密聯絡的。
緊接著，我放手讓學生嘗試做“試一試”的題目，學生在預習的基礎上顯得“得心應手”，我在巡視中也感覺到學生嘗試的挺成功。不過，我沒有被勝利衝昏頭腦，仔細觀察學生的一舉一動，猜測學生有模仿的“嫌疑”，為了檢查學生是否真正理解自己所做的'題目，於是我提出了一個問題：你列的這個方程是根據什麼等量關係呢？沒想到大部分學生都被“難倒”，看來要引導學生如何自學？如何去理解每一句話、每一幅圖……著實需要我們的思考和對學生的指導。
最後，我又引導學生思考是否還有其他解題方法，從而拓展學生的思維，提高學生解決生活問題的能力。
《數學與交通》數學教學反思2
〖教學目標〗
1. 複習有關的時間單位、長度單位，體會它們之間的關係。
2. 結合實際，解決與常見的量有關的簡單問題，體會交通與數學的關係；能運用數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。
〖教材分析〗
教材為學生提供了有趣的學習素材。是在學生已經學習了長度單位的基礎上，聯絡現實生活，解決生活中的交通數學問題的一節複習課。這是利用數學知識解決生活實際問題的一個好的案例，體現了學數學、用數學，生活中處處是數學。
〖學校及學生狀況分析〗
我校從一年級學生學習新教材伊始，一直把學生的問題意識的培養作為重點，經過一、二年級的培養，學生不但具有了提出問題的能力，而且形成了意識。因此在設計教學過程的時候，根據複習課的特點，我為學生創設了生活情境，讓學生主動地提出問題；不再是學死的知識，而是讓學生真正活起來、動起來，培養學生的綜合運用知識、解決問題的能力。學生大多數步行上學，結合此實際情況，更便於孩子們自主完成本課的學習任務，也便於我創造性地使用教材。
〖課堂實錄〗
師：同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠?
生1：我家離學校不遠，十多分就到了。
生2：我家離學校也就是體育老師測驗一百米那麼近，一會兒就到了。
生3：我得乘車，等車加坐車得用20分。從車站到學校還要走10分，半個小時能到。
師：大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學交流一下，互相瞭解。
(評析教師能從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關係，增強了學生學習數學的興趣。)
(一)創設情境
1. 師：同學們看圖“小東上學去”，你能提出什麼問題?和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出並解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。
(評析把提問的權利還給學生，有利於培養學生的問題意識。)
3.大組彙報。(解決書上和小組內解決不了的問題，或學生們容易忽略的問題。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個650米。
生2：還可以理解為2個1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什麼?
生3：一樓不用上，他實際就上了5層樓。
生4：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評析生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有一定的困難。教師在這一步的教學中，注意了讓學生透過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)
(二)買車票
師：小叮噹要乘火車旅遊，你能幫他買票嗎?你能知道些什麼?(出示火車硬臥票價表)
(評析注意引導學生審題，培養學生的觀察能力，使學生能從眾多的資訊中，提取有用的數學資訊。)
生1：我知道第一行是火車走的里程數。
生2：第二行是火車票的價錢。
生3：走得越遠，票的價錢就越貴。