《有效課堂提問策略研究》課題總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編整理的《有效課堂提問策略研究》課題總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學期，我繼續參加了由李鴻卿老師主持的《小學數學課堂有效教學策略的研究》的課題研究，自李鴻卿老師主持的《小學數學課堂教學的有效性研究》課題立項成功後，李老師首先對我們課題組成員進行了集中培訓，儲備必要的理論資料，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，要求實驗教師加強自身理論的學習，每學期上一節實驗彙報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使課題研究處於嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。在李鴻卿老師的帶領下，我負責的小環節《小學數學有效的課堂提問策略研究》已基本達到預期的研究目標，現我針對本學期的工作進行總結如下：
一、研究學生
學生是教育的主體，我們的教是為了學生的'學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那麼怎樣讓有限的方法儘可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要儘可能的瞭解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯絡起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鑽研教材，精心備課
教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記於心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很瞭解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識透過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察
教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能透過提問使教學更加有效。
總之，本學期透過讀書學習與課題研究雖然取得了一定的成效，但由於任務重，課題實驗研究的深度和廣度還不夠，在實際教學中，課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，學生雖然敢問、善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離，我會繼續努力。