二年級《霧在哪裡》評課稿
《霧在哪裡》是部編二上第七單元第二篇童話故事。這次課堂教學是徐老師的試教課。雖然有好多環節還得修改，但這堂課中也有好多優點值得我們學習的。
一、融合教學，將識字與閱讀緊密結合
針對低年級兒童形象思維為主的特點，徐老師在第一課時教學時，採用“隨文識字”的方法，藉助語境，將識字與閱讀融為一體。從課堂效果看，學生樂於學，樂於思。字音主要透過學生藉助拼音自讀課文、串讀課文中的關鍵語句及師生合作讀文中正音來掌握。字義的理解融入閱讀之中，藉助語境，聯絡上下文來促進理解。如“甚至”的理解教學讓學生結合語境書寫中，多次復現，促進識記。
二、藉助關鍵詞句，瞭解課文內容，達成整體感知
“藉助關鍵詞句，瞭解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢？課堂上教師分幾個步驟，引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句，從而整體感知，瞭解課文內容。一是藉助課題“霧在哪裡”，引發問題“又淘氣又頑皮的`霧究竟來到了哪裡？”，引導學生自讀課文，初步感知課文內容。二是引導學生再次讀文，圈畫出“霧在哪裡”的關鍵詞，並用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語，連起來說一說。三是串讀課文中的關鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什麼。
本堂課的不足地方就是，生字教學上，徐老師只注重的字音的教學，還沒有注重字形的教學。