《電路的連線》評課稿
聽了陳老師的一節《電路的連線》，感覺陳老師為了這節課精心做了課前準備。整節課思路清晰，邏輯嚴謹，過渡自然，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生觀察、比較、歸納等能力，在學法指導上也有一定的體現。在教學過程中關注學生已具備的知識，運用知識的遷移，巧妙的找到學生知識的增長點，並注重物理知識在日常生活中的運用，體現了新課標中的從生活走向物理，從物理走向社會。在強調培養學生創新能力的新教育背景下，陳老師這節課本身就是具有創新意識的，如利用數學知識進行知識遷移，實驗演示巧妙利用美術課堂的畫板架等等。下面就本節課最有感觸的幾個環節談談自己的看法：
1、串並聯電路的概念教學，這個環節溫老師是讓學生在實驗的基礎上讓學生自學得出串並聯電路的概念。。
2、在實驗探究活動中，溫老師給學生充分的時間來自主探究，巧妙鋪設情境問題，學生在實際操作中出現的時候就是新舊知識不平衡的`時候。學生不是空著腦袋進入課堂的，學生認知的構建就是新認知對舊認知帶來的衝擊，並透過個體的整合加工，達到新的認知平衡。在溫老師的預設問題中，學生逐步達成新認知的平衡，完成知識的構建。如探究開關在串並聯電路中作用的時候，學生的舊知會侷限的認為開關斷開就會是用電器停止工作，但並聯電路一條支路開關斷開其它支路用電器仍然工作，這就給學生的認知帶來衝擊。陳溫老師這時候恰當的引導，使學生在潛移默化中明白並聯電路中電流路徑不唯一，而不是簡單告訴學生，讓學生知道這個規律。告訴學生的知識，學生很快就會忘記，而學生親身經歷過的體會則印象非常深刻。
同樣的一節課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節課如果能注意以下幾點可能會更好一些：
1、探究串並聯電路的特點時候是現對獨立的分析、歸納出結論的，如果能相互比較可能效果會更好。（滲透“比較法”在物理學習中的應用）
2、演示實驗中操作的規範性再嚴謹一些。（培養學生嚴謹治學，科學探究的習慣）