歷史第13課燦爛的宋元文化說課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的歷史第13課燦爛的宋元文化說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師大家好。今天我說課的題目是，人教版七年級下冊歷史第13課《燦爛的宋元文化（一）》。下面我從教材分析、教法分析、學法分析、教學流程四個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
進行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的傑出貢獻。
2、教學目標
新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發展為根本出發點。以此為依據，我制訂了本課的教學目標。
知識與能力：利用資訊科技優勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生資訊科技素養，培養學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。
過程與方法：透過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發明、改進和應用。
情感態度與價值觀：透過學習宋元時期的科技，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感。透過反思古今科技的落差，培養學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤於探索、勇於創新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
依據教材和課程標準，我確定了本節課的教學重點和難點。
3、重點難點
教學重點：活字印刷術的發明及應用。
突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網路搜尋和本課相關的重要資訊，拓展學生的思維；再透過動手製作活字，從而使教學重點得以突出。
教學難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。
突破方法：利用影片、圖片、網路等教學資源，進一步認識四大發明對人類文明程序的影響。
為更好的完成本課的教學，還需要做以下準備。
4、教學準備
教師準備：多媒體課件，在教師部落格中建立四大發明的專題資料等。
學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現教學目標服務的。
本節課我主要運用直觀教學法、網路教學法、啟發式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學法分析
在學習方法上，我充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中採用合作探究、分組討論、動手操作、上網搜尋等方式，培養學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及資訊科技的應用能力。
四、教學流程
為了更好的實現教學目標，充分體現學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環節：情境匯入、探究新知、課堂小結、課外延伸。
1、情境匯入：以一組煙花綻放的'畫面和音樂創設情境，吸引學生的注意力，引發學生對中國古代四大發明的聯想，匯入本課。
然後進入——
2、探究新知：（環節）
首先探究——
（1）活字印刷術的發明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎？”，由此引出雕版印刷術，並探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創新的過程中，北宋畢昇發明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的影片，增強教學的直觀性，提高課堂效率。影片播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發展歷程，瞭解印刷術日新月異的發展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢昇-----王選的事蹟，進行知識延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢昇發明了活字印刷術，然而在世界上關於印刷術發明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發明的。”爭論之二：“西方一些學者認為中國只是雕版印刷術的發明者，活字印刷術是由德國人古登堡發明的。”這兩個觀點一丟擲，一石激起千層浪，學生勢必會產生一連串的問題。（韓國人為什麼說活字印刷術是他們祖先發明的呢？為什麼西方學者認為活字印刷術是古登堡發明的呢？）學生強烈的求知慾被激發，迫切想要解決這些問題。
教師指導學生透過上網搜尋相關資料，從資料中提取有效資訊，來解決由此產生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜尋，也可以到老師提供的網站和老師的部落格去參閱相關的資料。然後小組進行討論交流，分組彙報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生透過上網搜尋、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效資訊的能力，同時資訊科技的應用能力也在實踐中得到了培養。
接著再來探究——
（2）指南針和火藥的應用
“遠離塵世的喧囂，迴歸大自然的懷抱，旅遊已經成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅遊，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學生透過閱讀課本，歸納總結指南針的發明過程，培養學生的總結歸納能力。指南針廣泛用於航海，為後來的歐洲航海家的航海活動創造了條件。由此聯絡世界史新航路的開闢，請學生講一講歐洲航海家的主要事蹟，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛鍊學生的語言表達能力。
結合課前匯入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發學生思考“火藥除了用於軍事外還有哪些用途？”培養學生聯絡實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，透過思考“宋元時期的火箭發射與我們現在的火箭發射是否有相同之處？”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發展的。
探究新知結束後，進行——
3、課堂小結
啟發學生思考：“透過本課的學習，你獲得了哪些新知識？有何感想？”培養學生的發散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態度和價值觀都得到昇華。
最後一個環節是——
4、課外延伸
（1）動手體驗：（在這一環節中，我設定了以下兩個活動）
①活動一：用橡皮、蘿蔔等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
②活動二：自制指南針。
透過學生自己動手，培養學生實踐能力和創新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據自己的興趣選擇完成。
（2）網上交流：學完本課後，把你的收穫和感想整理成電子稿發表在自己的部落格或個人空間裡，也可以發表在本班的網頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登入老師的部落格留言，與老師及時進行交流與探討。
充分利用網路優勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時透過網上交流增進師生之間、同學之間的感情。
五、板書設計：
本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷髮展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好！在《明天會更好》的歌聲中結束本課。
六、教學反思：
本課主要學習我國古代四大發明中的三大發明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據學生的興趣調整本課重點，充分體現學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調控能力。
以上是我對本課的設計，不足之處，請多多批評，指正。謝謝大家！