幸福讀後感作文1300字3篇
幸福讀後感作文1300字 篇1
生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。部分學校已經邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學習生本。我們學校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學習歸來的心得交流中，我始終感受到學習者對生本教育由衷地敬佩。“學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”“老師在旁邊關注著每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。
很多老師的課堂是假民主，說是什麼讓孩子能大膽地思考，大膽地發言，可是往往老師更在意學生的答案正確與否，更在意學生是否能往她所預設的教案一步步往下走。可以說，課堂中老師心裡早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發言內容都句句確鑿，唯恐不對。學生的舉手是多了，可惜都是群眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。很多時候我們常有這樣的顧慮，小學階段可以讓課堂民主起來嗎？其實不然，民主課堂能組織有序，學習效果顯著是因為老師有著深厚的教育功底，能很好掌控著教學局面，而這需要很多的教育經驗和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。
最近在《新讀寫月報》中看到有關杜郎口中學課的評價，特別是封面上大標題《杜郎口中學課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因為文人的口水仗總是讓人看得特別過癮，支援的，反對的，贊成的，唾罵的，一片譁然。看罷後，我不僅發現，杜郎口中學的課堂不是有點類似生本課堂麼，至少是很相似，為什麼他們的課會讓人質疑？這個問題很複雜，放後面再說，至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關鍵詞，或許杜郎口中學某些學生在課堂上自主的能力差了點火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。
唉！教育本是清淨之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學的課，自然說不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大於有點失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂湧而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平臺，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇蹟，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。
在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然湧出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
幸福讀後感作文1300字 篇2
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人為本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，透過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價正規化。直接效果自然是提高成績服務於考試。
我從事教育工作已經二十來個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因為我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！
幸福讀後感作文1300字 篇3
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的`風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人為本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，透過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價正規化。直接效果自然是提高成績服務於考試。
我從事教育工作已經6個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因為我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！