淺談運用資訊科技整合各科教學
人類社會正以日新月異的速度去撞響二十世紀資訊時代的大鐘，資訊科技的發展正迅速地影響著各行行業，而且對它們來說都是一種機遇和挑戰，能夠及時引進資訊科技，就能使企業處於 先地位，不及時接受新的知識就會落後於人。而教育事業更加如此，一個國家的強盛取決於人才，而人才的培養又取決於教育，而我們怎樣把資訊科技引進來，怎樣才能把資訊科技和教育有機地結合起來呢？這是一個資訊科技，能否有效地為教育服務的一個關鍵。在下面我提出幾點看法：
一、 資訊科技要和各科整合起來，要有一定的基礎和條件
因為這種教育是以計算機知識為主，學生只有掌握一定的計算機技術才能有效地服務於整個資訊科技教育，例如學生學習怎麼樣從網上獲取資訊時，最起碼學生要懂得windows是如何操作的，所以資訊科技教育應包括計算機應用技能，如果有一個好的技術基礎，能有效地促進資訊科技教育的開展，為資訊科技提供充分的技術支援，反之就會制約資訊科技的發展。另外，學生學習時應具有主動性，這樣就要提高學生對資訊科技的認識，做好學生的思想工作，使學生意識到資訊科技的重要性，這樣才能變被動為主動，使學生學起來有動力、有積極性，從而達到教育的最終目標。同時還要讓學生知道哪些資訊是健康的對我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學科的活動在資訊教育的過程中，各科不是孤立的，應該彼此聯絡促成各科間的融洽，因為在資訊教育中各科都是以計算機知識為基礎，但是各科又不能混在一起都有自己的教學線索，這樣能更好地實現學科課程目標。
二、整合資訊科技教育的組織形式
資訊科技教育課的組織形式直接影響整合資訊科技課的開展，也就是說，整合資訊科技教育的成敗取決於教學過程的組織形式，因為準備這樣一節課，要準備的內容比較多，涉及知識面也比較廣。如果由一個教師來完成，不但工作量大，而且準備的時間也比較長，而傳統教學的組織形式對這種資訊教育並不能提供良好的支援，所以客觀上要求整合性的資訊科技教育要有專職的技術教師，即專職的技術教師同各科教師相互合作、共同完成學生某一階段的學習任務，總的來說，也就是要進行合作制的組織形式，由兩個或兩個以上的教師去共同展開教學，例如技術教師可根據各科的具體情況和要求去製作各學科的課件，並協助學科教師操作和使用。
三、教材的選用
我認為要使一個學科開得有價值，不至於使學生學過時的知識或所學的知識沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道資訊科技課程的任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解或掌握資訊科技基本知識和技能，使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊科技手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。所以如果教材不合適是完成不了這個任務的。例如：拿文字操作來說，在方便又流行的辦公室軟體office系列成為主流的情況下，有些學校還停留在DOS的文字操作，教材落後，這樣的學生畢業後所學的'知識已經不合用，將來還得再學，應該選用一些怎樣的教材呢？目前我國關於這方面的教材的開發是多種多樣的，知識內容深淺不一，其中出現了一些好的教材，但由於有些教材在開發時只講數量不講質量，不符合要求，有些學校選用的教材基本上和傳統的計算機教材的內容是一樣的，除了封面不同外，無多大區別，而沒有把新的資訊教育的內容和理念融合進去，所以我們選教材的時候應該考慮到資訊教育的特點，例如：它是以計算機教育為基礎，以學科活動為線索，以達成資訊教育為目標的，所以選取的教材，它的內容應包括資訊科技知識，學科活動等內容尤其是要達到資訊科技和各科整合的目的，而且還應以學科內容相聯絡，立足於生活，符合社會對人才的要求，內容要有聯貫性，而單元章節要有獨立性，而有條件還可以學校為主，根據自身的實№情況自己實行教學活動的設計。
四、考試方式
傳統的各科考試中，主要以筆試為主，但整合資訊科技與傳統的學科教育有所區別，所以對是否學好該學科的評價不應只停留在問卷回答上，因為資訊科技教育有大量要操作的技巧，所以應以操作性評量為主的考試方式更為適合。
以上是本人對運用資訊科技，整合各科教學的一些看法，這方面的課題正處於探討階段，希望這種教育方式會很快走向成熟，資訊科技和各科教學結合的有聲有色，使教育事業更上一個新臺階。