現代化資訊科技與學科教學的融合
資訊化是當今世界和社會的大趨勢，它促進學校逐步走向網路化、虛擬化、國際化和個性化。將資訊科技與學科教學整合，建立新型教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革，實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，是當前深化教育教學改革的主流。上海外國語大學博導陳堅林教授指出，傳統的教學模式、現有教材和教師的信念都極大限制了新模式的實施。為此，筆者從資訊科技與學科課程整合的教師信念出發，探討資訊科技與學科課程整合的內涵、路徑、基本要素及教師信念對整合的影響。
資訊科技與學科課程整合的內涵
國際上資訊科技教育經歷了三個發展階段，即計算機輔助教學，計算機輔助學習和資訊科技與課程整合。在第三個發展階段資訊科技實際上就不再僅僅是輔助教與學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求。《美國國家教育技術標準》指出，課程與資訊科技整合是指“在學術性知識的日常學習過程中，利用技術來支援和加強學與教的過程。”陳堅林教授認為，整合的內涵是指在外語教學過程中把資訊科技、資訊資源、資訊方法和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型、高效的外語教學方式。整合是我國教學改革，尤其是大學英語教學改革的必由之路，有助於改變學習觀念和預示未來教育的發展。整合研究的主要目標體現在改變傳統觀念、改進教與學的方法、增強教與學的效率和整合教學資源等方面。
資訊科技與學科課程整合的教師信念調查
資訊科技與學科課程整合的關鍵是教師思想觀念的轉變。筆者對山西省8所普通高校的教師作了“資訊科技與學科課程整合的'教師信念”的抽樣問卷調查，發放問卷480份，收回問卷416份，有效問卷395份。同時，對6位教師作了訪談。現將調查問卷與訪談結果簡析如下。
對資訊科技與課程整合的理解。有不少教師對資訊科技與英語課程整合的理解較多地停留在資訊科技在課程教學中的應用技巧層面，認為資訊科技與課程整合等同於資訊科技在教學中的應用。這種僅從技術層面來認識整合的理念不能適應資訊科技給學科課程帶來的全方位、多層次的影響。如果僅把資訊科技作為“輔助”手段，難以引發真正意義上的教學內容、教學模式、學習方式的變革。我們應當樹立“整合”的理念，把資訊科技作為構建自主探究學習環境的重要要素。資訊科技不只是輔助教學的手段，而且是學習內容或教學內容的有機組成部分，它扮演學習、研究工具的角色，發揮學習環境的作用。
對多媒體教學的看法。目前大多數學校的多媒體教學採用的是多媒體演示型，也就是單機大螢幕式教學模式。教師們普遍認為，多媒體教學的優勢是便於教師主導性的發揮，教師利用多媒體技術調動、引導學生的求知，同時注重在教師的意圖、理念下的情感體驗和情感交流。能夠為學習者提供豐富的教學環境，減輕教師勞動強度、豐富教學內容，激發學生學習興趣。多媒體教學的弊端在於學生是在教師設計好、編導好的情景下進行學習，無法實現師生的互動及互動性；學生上課注意力不集中，他們認為可以把課件考回去看；學生感覺像看電影，該記的也記不下，課後也沒時間看；不利於學生的探究性學習及創新思維培養。
對傳統教學方式的態度。傳統教學模式以教師為中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容。其優點是，有利於教師主導作用的發揮，有利於教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環境的要求比較低，教學效率比較高。課堂中的講授、板書、設問、討論等環節的組合可以形成啟發式教學方式與討論式教學方式，可以充分開發學生的思考能力與分析能力。其弊端是，課堂教學以掌握知識為目標，課堂教學強調教師的教，忽視學生的學；重視知識的傳授，忽視學生學習能力、非智力因素的培養。部分教師認為傳統的教學方法是“輕車熟路”，邊講、邊寫、邊交流，比多媒體教學容易控制內容、時間，所以他們更願意、或者說在教學中自覺不自覺地應用著傳統教學方法。
資訊科技與學科課程整合的方法
注重將“傳統”與“現代”有機地融合。資訊科技是提高課堂教學效果的有效手段。資訊科技與學科課程的整合，不是簡單地把資訊科技僅僅作為輔助教師用於演示的工具，而是要實現資訊科技與教學的“融合”，不僅僅是策略或內容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達的一種新的教育理念。因此，我們必須把資訊科技所具有的資訊量大、方便快捷等優勢與傳統教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。在利用多媒體課件授課時，適當採用板書、設問及討論等手段，既要考慮進行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內容的線索，以突出課程重點、疏通難點，將課程主線明晰化。不能因為資訊科技的發展而輕視傳統教學方式的重要作用，資訊科技無法取代傳統教學方式的優長。
改變傳統的以教師為中心的教學結構。以教師為中心的傳統教學結構，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。北京師範大學博導何克抗教授指出，由於忽視教學結構改革，使得以教師為中心的教學結構幾十年來長期統治我國各級各類學校的課堂，抑制幾代具有創新思想和創新能力的創造型人才的成長。因此，利用資訊科技整合學科課程，把培養創新思想和創新能力，促進學生個性發展作為教育的基本出發點，建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構。
充分利用網路資源，最佳化學生學習環境。對課程和資訊科技的有機整合可以創設出一種理想的學習環境。這種環境可以支援真實的情境建立，不受時空限制的資源共享，快速靈活的資訊獲取，豐富多樣的互動方式，打破地區界限的協作交流，有利於培養學習者創造性地自主發現和自主探