中職學校計算機專業的改革思路
論文摘要：當前中等職業教育在社會經濟發展中體現了重要的作用，但其體系和教學模式與社會需要之間有不相適應的現象，本文對這一問題進行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進中職教育的發展。
論文關鍵詞：人文素質教育； 課程改革；教學方法和手段；評價體系
在《國務院關於大力發展職業教育的決定》中，明確指出，職業教育對我國走新型工業化道路，職業教育要為農村勞動力轉移服務；職業教育為建設社會主義新農村服務，職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務。中職教育作為職業教育的重要組成部分，有它的特殊地位。中職教育要完成為社會服務的使命，必須要與時俱進，透過方法變革與更新思想，達成目標。以計算機專業教育教學為例，探討專業改革方法。
2l世紀的重要特徵就是數字化、網路化與資訊化，其基礎是功能強大的計算機網路。計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。可以吸收大量的從業人員。因此如何把學生培養成為高素質的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。
一、中職計算機專業現狀
（一）教學設施及條件
計算機專業具有實踐性強的特點。計算機技術主要是實用技術，尤其是各種應用技術、操作管理技術等必須透過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術的基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術。但是，一些條件產生了制約作用。尤其在中小城市，由於經濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學裝置不足、裝置老化是普遍現象。計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由於學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟體缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落後於形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業加大了關注，增加了裝置投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重製約，實踐教學受到限制。
（二）學生現狀
（三）內容、方法和手段
目前中專計算機專業的設定和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業課程內容過於簡單和籠統，有些專業在開設課程時極不合理，所學的專業課程中，相當部分對學生進入社會後所從事的職業沒有任何用處，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟體卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程式設計和一般的操作外，缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法，特別是新的計算機軟體和專業化、行業化軟體的應用技能的培養。
由於中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花二至三年培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由於教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會後，往往遭受到較大的.就業壓力。
根據以上分析，中等職業學校計算機專業建設如果不進行改革，是沒有什麼出路的，對專業建設和課改有如下考慮。
二、專業建設和課革思路
（一）加強人文素質教育，提高學生的基本素養
人文素質是一種基礎性素質，它對於其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對於促進學生綜合素質的提高，不僅表現在提高學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
近年來，由於學生狀況和社會環境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質教育。透過這些教育對於當前學生迫切需要加強的自信心、職業生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質教育可以透過專門的模組來實現，也貫穿幹整個專業的教學活動中。既可以透過具體的課程來進行，也可以透過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。"
（二）改革專業課教育，提高學生職業技能
1、進行課程改革、突出技能培養。計算機及應用專業範圍廣泛、課程眾多。聯絡學生的實際情況以及職業的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整。《數位電路》和《類比電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應用類課程關係不是很大。這類課程內容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。
2、改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業技能為目的的教學中，應該儘量讓學生體會和發現，概念的掌握能夠滿足職業需要即可，這也適合於現狀。事實上，任務驅動法和專案教學法是非常適合幹計算機專業教學的。
任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，透過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在計算機應用的教學過程中，教師可根據對學生情況的瞭解（如：學生幾乎都見過網頁，少數人仔細觀察過結構和功能，但絕大多數都不知道如何做到的）先創設情境，既而提出任務要求學生讓學生討論、分析（如：製作一個網頁），並著力去解決。
專案教學法是透過實施一個完整的專案而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“專案”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用專案教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。
另外，課程和社會結合，開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，讓他們親自去了解市場的需求，瞭解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要、自己以後該怎麼去學習、怎樣去增強個人修養。同時讓他們瞭解計算機的發展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養學生分析、解決問題的能力，體現成就，幫助學生提高學習信心。
三、評價體系
傳統評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業上進一步發展有利。除筆試外，應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
（一）筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
（二）實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
四、結語
任何事物的發展，都不能脫離現實。中等職業教育，目前也需要顧及現實狀況，以就業為主，再兼顧提高。在主要培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水平的可能通道。使進入職業學校的學生，根據各自能力和可能，各得其所。中等職業教育的計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在中專計算機教育的專業設定和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。因此，計算機專業的建設和課程的設定，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，才能使中專計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業更加蓬勃發展。