用多媒體手段改革數學
論文摘要：執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，利用現代多媒體手段積極探索，改革教學，收到很好的效果。
這學期我擔任著的數學教學工作，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，利用現代多媒體手段積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，多媒體手段進入我的課堂
怎樣利用多媒體手段教數學，《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。利用多媒體手段去改革課堂教學，我們每位數學教師置身其中去迎接這種挑戰，無疑是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷地學習多媒體的利用讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，透過使用多媒體教學手段使我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、利用多媒體展示課堂教學，讓我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展
本學期我深知我們每位數學教師都是使用多媒體手段進課堂教學的實踐者，為保證利用多媒體展示課堂教學，新課程標準的落實，我把利用多媒體展示課堂教學作為有利於學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，如何充分利用多媒體展示課堂教學，分工撰寫教案與課件製作，以組討論定稿，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用多媒體教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反覆聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例與課件。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案與課件，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的.第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用的。利用多媒體手段使較強的數學思想方法得以滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。利用多媒體手段突出了過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：利用多媒體設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要我們不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將利用多媒體課件在公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，讓我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑我的許多問題，有個再認識。努力處理好利用多媒體展示數學教學與現實實踐的關係，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養在多媒體使用過程中的學生數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。利用多媒體教學來常思考、常研究、常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、利用多媒體手段來創新評價，激勵促進學生全面發展
怎樣提高學生成績，我利用多媒體手段展示把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的完成，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生的管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
總之，教給學生方法比教給學生知識更重要。教師在要透過利用多媒體展示類比，以舊引新，自然過渡到學習。在教學過程中，教師能利用多媒體來引導學生確定探究問題、探究方向和探究步驟，確保了探究的有效性；讓學生動手畫圖、觀察圖象，啟發學生思考、實驗、分析、歸納，注重探究的過程與方法。教師成為課堂教學的組織者與學生學習的促進者，而學生成為學習的主人，學會學習，學到“對比聯絡”、“數形結合”及“分類討論”的思想方法。