如何最佳化中職幼兒教育專業的課程設定的論文
【論文關鍵詞】幼兒教育 課程設定
【論文摘要】當前，職業中專學校特別重視各專業的課程改革，幼兒教育專業的課程改革主要任務是進一步明確專業的培養目標，最佳化課程結構，開發和利用課程資源，改變僅依靠教科書實施課程的做法，廣泛利用蘊藏於學校內外例如學生生活、社會和自然之中的教育資源;積極鼓勵開發具有現代化氣息的課程資源，增加課程的開放性和靈活性。
根據職業中專的幼兒教育專業的培養目標，即培養學生具有良好的思想品德，紮實的聲樂、鋼琴等專業技能和廣泛的文化科學知識以及幼兒教育理論等，幼兒教育專業主要是設定鋼琴、舞蹈、聲樂、手工、美術、幼兒教育心理學、幼兒園活動教程、幼兒衛生保健、自然科學基礎知識、幼兒文學、基礎英語、職業道德、心理健康、計算機等課程，隨著社會的不斷進步，職業中專的教育也被賦予了新的培養任務，只有加大專業課程設定的改革，更新教育教學觀念，探索最佳化課程設定的有效途徑，才能促進專業穩定持續的發展。
一、科學規範化的管理是幼兒教育專業得以蓬勃發展的基礎
幼兒教育專業對學生的管理主要從三個方面，那就是加強對學生的思想教育，注重心理健康的教育，樹立正確的人生觀價值觀等，其次是班主任具體負責班級的建設，學校可以科學合理地安排班導師的工作，這有利於對學生進行因材施教。班導師負責對班級若干個學生的針對性指導和幫助貫穿於整個學習生涯，包括平時的作業輔導，實踐中的教案指導，還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學生實際操作能力的培養和考核，主要是透過畢業資格審查以及相關的職業資格鑑定，只有完成本專業要求的課程，獲得相應的學分才能獲得畢業資格;同時，還要求學生取得以下至少一個職業技能證書，如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業資格證書、保育員職業資格證書、英語口語等級證書等，從而使專業適應幼兒園教育多元化的發展趨勢。
二、嚴格有序的教育教學質量監控是促進專業教師成長的保障
幼兒教育專業的教研組的設定分為理論組和技能組，教師每週應有有目的有計劃地組織教研活動，交流教育教學心得體會。同時，還可以建立了教師聽課制度，成立督導組，主要成員可以是專業科長和經驗豐富的教師，教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃，並適時地編寫好教案。專業的教學評價可以採取三種途徑，首先是學生對教師的評價，每個學生可以不記名的對各位教師進行評價，這佔了評價總分的70%;其次是教師之間的評價，教師互相聽課，寫好聽課記錄，並對任課教師做出客觀合理的評價，這項評價佔評價總分的20%;最後才是教師的自評，即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價，而這項指標只佔了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現出以學生為主體，對學生高度負責的教育理念。
此外，幼兒教育專業還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫，考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準，也可以建成試題庫，考試時是學生一個一個魚貫進行，必須透過教師所定下的標準。
專業還可以成立了專業指導委員會，主要的成員有企業單位、幼兒園園長、學生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學生代表，專業指導委員會透過多渠道資訊的交流對專業的建設進行指導和提出建議，由此而來，可以不斷地調整和完善各階段的教學行為。
三、有目的有組織的實踐活動促進了專業培養任務的順利完成
實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業中專幼兒教育專業學生的學習活動，我們可以發現，教學中學生的學習活動，是一個以學生的認識結構為核心，經歷獲取知識(資訊內化)→儲存加工資訊(認知結構)→運用知識(經驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統的教學中，資訊的內化是一向被教育者所重視的，但外化過程卻往往被忽略。故此，對於職業中專的幼兒教育專業學生，我們更要重視實踐能力的培養。
幼兒教育專業實際操作活動可以占課程設定中總課時的70%，在二年級上下學期都可以安排為期一週的見習活動。當然，為了更好地激發學生對幼兒教育專業的興趣可以在新生入學的第一週，即軍訓結束後馬上組織學生到幼兒園進行見習活動，職業道德的培養是要基於對職業的認識，這有利於學生對本專業學習積極性的`提高和感性經驗的積累。而二年級下學期的實習可以安排為整整兩個月，較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中，學生都可以到實習基地進行實踐活動，一年級是扮演的是教師助理的角色，到了三年級，也就可以帶薪頂崗工作了。此外，在平時的教學中，各科任教師還可以隨時根據自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來，這種主觀見之於客觀、主體作用於與客體、主客體互動作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
四、科學合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學生各項能力的有效途徑
幼兒教育專業的學生是被賦予多才多藝、集專業型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來源於平時多方位的鍛鍊。為此，專業科長、班主任還有科任教師可以引導學生多組織文娛活動，例如聲樂、舞蹈、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(建議設定一個合理可行的場所，可以收集並展覽每一屆學生的優秀作品)，這些都有利於促進學生積極向上，樂觀自信，勇於挑戰等良好品質的培養，並形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每週二或週三下午可以由學生幹部帶頭組織小型的班級活動，例如，英語角、綜合遊戲、健身操等，這些活動有利於培養學生活潑開朗的性格，這對於今後的幼兒園工作也是受益非淺的。