五年級英語下學期的期中考試質量分析（精選5篇）
此次在中心小學的統一安排下，各學校的英語期中檢測工作順利地完成了。本次英語期末檢測由學區統一出題，我將從成績統計、試題評價、卷面情況分析、教學反思及建議等四方面進行較為全面的分析。以下是小編整理的五年級英語下學期的期中考試質量分析，歡迎閱讀。
五年級英語下學期的期中考試質量分析 篇1
一、試題評價。
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，透過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。針對聽、讀、寫等技能對學生進行考查。本次檢測題，覆蓋面廣，題型多樣，題量適度，難度適中，試題從多角度考查了不同層次的學生的基礎知識和基本技能，所考查的詞彙和句型容量大、範圍廣，較準確地衡量了學生掌握基礎知識和運用語言的技能的情況。
（一）聽力部分。
該試題聽力部分的分值佔總分的40%，其題型有：聽音排序、聽音選詞、聽短文判斷對錯、聽音，圈出劃線部分發音不同的單詞、聽，然後圈出你所聽到的黑體字單詞。全面檢測了學生對單詞、句型的聽辨能力、理解能力和書寫能力。。該部分同時體現了英語的交際功能，語言素材較為口語化和生活化，題目編排由易到難，由詞到句再到段，設計科學合理。聽力部分的考題體現了要求學生養成良好的聽讀、識記、背默和運用語言習慣的出題意圖。
（二）筆試部分。
該試題筆試部分在保持對單詞、句子規範書寫持續重視的基礎上，更注重考查學生的語言的理解和綜合運用的能力，試題源於課本、源於生活，注重學科知識的交融滲透，題型多樣，具備一定的閱讀量及難度。
三、卷面情況分析。
（一）聽力部分。
1、1、2題正確率較高，1題中（3）、（4）、（5）小題少部分學生出錯，原因是沒有看清圖。第3題，聽短文選擇對錯一題部分學生丟分較嚴重，尤其是1、2小題出錯較多。學生對課文理解力差。第四題主要考察學生對單詞發音的掌握，學生掌握的還可以。只有個別同學出錯。聽力部分的答題情況凸現了部分學生對單詞識記有相當難度的嚴峻形勢。
（二）筆試部分。
第1題考查學生對動詞過去時的掌握情況，大部分學生都掌握的很好，只有少數同學丟分。第2題考查學生對短文相關句型的理解，這道題正確率不高，學生單詞關不過，不能很好的理解課文，因此有編答案的現象。第3題連詞成句正確率很低，由於學生對詞義掌握的不好，並且缺乏做題技巧，因此影響了理解的正確性，導致了錯誤的排序。第4題“把單詞補充完整”，少數基礎知識不紮實的學生丟分現象嚴重。筆試部分的答題情況印證了學生必須具備紮實的語言基礎知識和靈活運用知識的能力的教學目標。
四、教學反思及建議。
在小學英語教學領域裡，培養學習興趣和落實“雙基”應該是一對密不可分的孿生子，兩者相輔相成缺一不可：濃厚的學習興趣能激發學習動力，促進“雙基”的落實；“雙基”的落實能激發學習的自信心，加深學習興趣。
作為有責任心的小學英語教師絕不能忽視兩者的關係和作用。針對目前的教學效果和學生掌握知識的現狀，我們應該怎樣調整和改進我們的教學措施和方法成為當前值得深思的一個非常緊迫的問題——
高年段英語課堂教學如何將激趣和落實“雙基”有機結合起來呢？
（1）單詞教學要紮實高效：
由於小學生在課堂學習中有意注意時間短暫，上課容易走神，因此，小學教師的教學方法是否有趣是否直觀顯得尤為重要，而對英語單詞的識記是小學生感到非常頭疼的問題，而單詞教學又是小學英語教學中非常重要的一個環節，製作精美的單詞卡片來輔助教學常常成為我課堂教學中最有效的絕招，單詞教學注意單詞卡在書寫和色彩上的設計，在單詞卡的製作和單詞的板書上，我有如下心得：
①書寫單詞時要注意線條流暢。
②書寫單詞的字型可以依據不同的單詞而變化。
③書寫單詞以黑色水彩筆為主。
④書寫與顏色有關的單詞時可以用相應的水彩筆，書寫一些與色彩有關的名詞時也要考慮運用水彩筆的問題，如書寫tree時可用綠色水彩筆，書寫apple時可用紅色水彩筆，書寫banana可用黃色水彩筆等。
⑤書寫合成詞時要用不同顏色的水彩筆將單詞分開以方便學生識記單詞，化繁為簡，如playground。
⑥書寫帶有字首或字尾的單詞時可以用一小張白紙將單詞的字首或字尾蓋起來，適時展示或遮擋起來以體現單詞的變。
⑦書寫單詞時可以將單詞當中的字母組合用彩色筆書寫以起到強調和突出作用。單詞教學要注意引導啟發學生採取多種方法識記，對比、聯想等方法最常用。高年段的單詞教學還要力求做到當堂掌握，按照記憶規律反覆書空或者聽寫。只有將識記單詞這一攔路虎消滅，才能談得上閱讀能力、語言運用能力的提高。
（2）提供語言整合的範例和平臺：
在每一模組中呈現的語言素材容量大而且比較雜，沒有語言環境做支撐的學生感覺非常難掌握。教授這套教材的老師在課時不足的情況下既要一課不落地完成教學任務，又想透過該教材培養學生語言素養和能力確實不容易。由於課文長，知識點分散，不集中，到了高年段我們很多老師基本上都在趕課而忽略了對學生能力的培養。常常是撿了拉芝麻丟了西瓜。那麼，怎樣揚長避短地創造性地使用該教材呢？我想我們是不是可以把單元話題有機地整合起來，改變以往每一課都平均用力、面面俱到的固定的教學模式，改為精講多練，在新授課中強調單詞、句型的教學，在複習課中著重段落、篇章、對話的訓練，擠出更多的時間為學生提供良好的語言整合的範例，為學生搭建語言交流和溝通、充分展示自我的平臺？在真實的語言運用中切實提高學生綜合運用語言的能力。
（3）切實關注學困生，縮小兩極分化：
隨著教材難度的增加，在學生中已經出現越來越明顯的兩極分化。在成績統計表中，我們不難看出優秀率和及格率均不理想，當然我們也不能排除不同學校的學生的素質高低不等及家庭教育重視程度不一樣的客觀現實，但是，有一點是值得引起大家重視的，那就是採取有效措施切實關注學習困難的學生，儘量縮小兩極分化。小學英語教師課時多，所教班級多，作業批改量大，還要承擔一定的教科研任務，很難面對面地輔導學困生。為了解決這一系列難題，我曾經採取過“手拉手結對子”的做法，把平時英語成績差、學習習慣不好的學生交給英語成績優秀的有責任心的同學，讓優秀學生定時檢查學困生的朗讀、單詞默寫等情況。
五年級英語下學期的期中考試質量分析 篇2
上週五我校舉行期中考試，考試內容是新標準英語第五冊1——5模組的內容，因此考試難度並不大。下面我對五年級期中考試分析如下：
一、基本情況
這次英語期中試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際英語知識的掌握情況。從考試成績來看，五年級2個班共有83人，得A：21人，得B：36人，得C：18人，得D：8人，基本達到了預期的.目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是聽力部分，透過聽辨單詞及對話理解題考察學生對知識的掌握情況，第二類是筆試部分，主要是考察學生的基礎知識和能力水平。
二、試卷特點
試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。考察的重點是每一個單元的單詞和句型以及綜合應用。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。注重了基礎知識的考查，包括單詞的聽選、聽音判斷、聽音填空、讀一讀，連一連、連詞成句等，以督促孩子學好課本知識為主。又側重考查了學生對知識的理解與運用，包括單項選擇、閱讀判斷、作文等，從易到難，從簡到繁，符合學生心理，面向了全體學生。
三、卷面概況
（一）取得的成績：
1、聽力部分做的較好，且學生書寫格式正確、規範。
2、基礎知識掌握的比較牢固。
3、大部分學生的書寫比較認真，教師批改也比較規範、嚴格。
（二）存在的不足：
1、寫出下列單詞的各種形式：主要考查學生對單詞的掌握程度。個別同學得分情況不太理想，如letus（縮寫形式）let’s, child（複數）children,我們在日常的課堂教學中要做到治學嚴謹、注重知識的系統化，改講透的知識一定要講透，有時候多舉幾個例子就能解決學生的疑惑。
2、單項選擇:考查學生對重點句子的掌握情況以及對所學重點語法知識的靈活運用能力。如出錯較多，說明學生對重點句型、重點語法掌握不夠紮實。如：_____did you come back? We came back last Sunday.
A.What B.When C.Where
3、.閱讀短文，判斷正誤。對的打“√”，錯誤的打“×”。
既考查學生的詞彙認知情況又考查學生的閱讀理解能力。反饋答題情況並不理想，出現兩極分化。主要原因一是學生對單詞不熟悉，在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強；二是學生缺乏閱讀技能的有效指導，不會自主閱讀，不會尋找重點、有用的資訊。
4、書面表達：從寫作中發現以下問題：
一是部分學生不會利用試卷上的資源（上期曾要求過）；
二是得分高的學校與得分低的學校學生的寫作水平懸殊太大；
三是學生的書寫很不規範；
四是部分學困生寫作空白，缺乏學習信心。
五年級英語下學期的期中考試質量分析 篇3
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
（一）、選出與其他三項不同類的單詞。並將其序號填入括號內。
考察了學生的單詞的識別能力。含蓋了重點單詞。
該題大部分學生掌握較好，在今後教學中要繼續利用學生的興趣。進一步鞏固和加強掌握單詞。
（二）、英漢互譯
考察了學生的短語的積累情況。，該題含蓋全面，能準確反映學生的掌握情況。
該題部分學生掌握不好，在今後教學中要注意學生的短語積累教學。加強學生對短語的識記。
（三）、選擇
該題系統全面的考察了學生的翻譯能力。根據題意正確運用單詞的能力。系統全面。
翻譯能力是比較難掌握的個別學生較差，在今後教學中再整體提高的情況下要注意個別輔導。
（四）、語句搭配
該題考察了學生的應答能力。不單含蓋了本冊1—2Unit的重點句型。還考察了學生的口語能力。
該題90%的學生完成較好，說明這兩單元的重點句型大部分學生都已掌握。今後教學中要注意個別強化訓練。
（五）、補全對話，選擇正確的選項填序號。
該題考查了學生的對話能力，及對所學知識的運用能力，86%的學生都能根據具體情境選擇出正確的答語。今後的教學中要運用小組對話的方式進一步加強訓練。
（六）、情景選擇
該提考察了學生根據情境正確運用語言的能力，其中3題個別學生答得不好。體現出個別學生日常口語識別掌握不夠準確。今後教學中要注意個別強化。
也要注意日常口語的運用，讓學生再學中用，再用中學。
（七）、把下列詞語左右連線成片語，把序號填在括號中。
該題達到了95%的學生都能答對，今後教學中要繼續加強。
（八）、閱讀理解
這兩題不僅考察了學生的翻譯能力。而且考察了學生的英語的綜合運用能力。
這兩題學生答題較好。反映出閱讀訓練初見效果。今後教學中要繼續加強。
五年級英語下學期的期中考試質量分析 篇4
一、基本情況
五年級（2）班共有學生68人，實考學生68人，其中3人借讀。
二、學生答題情況分析
參加考試的學生中優秀生19名，優秀率27.9%，及格生33名，及格率48.5%。
三、主要成績及原因
第一題看圖片選單詞得分率較高，原因就是在平時教學中我對學生單詞認讀方面比較嚴格。第三題得分率較高，主要是學生對一年十二個月份的單詞掌握較好。第四題得分率較高，原因是孩子們對單詞短語的搭配掌握的較好。
四、存在的主要問題及分析
學生們的試卷中存在的主要問題就是第五題和第六題。其中第五題是考察學生對重點句型掌握程度，由於平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。第六題閱讀題，主要就是學生的單詞量少，對閱讀內容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。
五、採取的改進措施
此次考試對於大部分學生來說還是比較理想的，但是對於小部分學生來說就比較差了，今後在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要儘量創設情景，給孩子們較好的英語氛圍。
六、對試題的評價
試題的難度是有，但是也符合課標的要求，總體看還不錯。
五年級英語下學期的期中考試質量分析 篇5
一、試卷概況：
1、命題原則
1)所有的題材和內容設計的話題與功能緊扣《課標》和教材;
2)選用適當的題型全面考核學生的學習效果;
3)試卷試題難易程度適中。
2、試卷結構
本試卷卷面分為100分，考試為閉卷形式，考試時量為60分鐘，試卷包括聽力、筆試兩大部分。其中聽力佔40%，筆試佔60%。
3、試卷特點
1)結構合理，考查目標明確。
試卷所考查的知識範圍、題型設計、各種能力和各單元所佔比例、能力要求等方面，均符合小學四年級英語教學的有關規定。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標。
2)題型多樣，注重雙基。
本次考試的題型以《課標》的技能標準為標準，以教材涉及的基礎知識為主要測試內容，較好地體現了小學階段教與學的特色。如：在試卷中聽力佔了40%，符合了新課程標準提出的小學階段要以聽說能力的培養為主的要求，題型有聽錄音，選圖片、選項、判斷正誤等。同時，筆試部分的字母默寫題型符合《課標》一級水平目標中對四年級學生書寫字母和單詞的要求。
二、試題質量分析：
五年級共有四個班級。四一班總成績4373分，平均成績76.72分，其中優秀人數有27人，及格47人。四二班總成績4273分，平均成績76.30分，優秀26人，及格46人。四三班總成績4379分，平均成績76.83分，優秀28人，及格45人。四四班總成績4373分，平均成績76.72分，優秀28人，及格43人。
從以上成績看，四個班相差不大，與以往相比，二班和三班有明顯進步。
三、教學努力方向：
1、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。
4、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
5.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。