《用分數表示可能性的大小》評課稿
教學過程:
一、創設情景,激發興趣。
1.圖中袋子裡的球是什麼顏色的球?(兩種顏色白色和黃色。)
2.口袋摸球,學生參與。
這時你發現可能性是(0:6)
學生摸球驗證。
3.揭示課題。
4.出示例1的場景圖,裁判在做什麼?(猜誰先發球)
那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎?為什麼?
學生討論後小結:可能有兩種情況,猜對或猜錯的可能性是相等的。都是一半。
猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分數來表示猜對或猜錯的可能性是一半,該怎麼表示?你是怎麼想到的?學生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2
教師追問:2表示什麼?1呢?
5.教學試一試:教師拿出一個袋子。
這袋子裡面原來有球,現在放入一個紅球,從中任意摸出一個球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?
摸到紅球的可能性是1/2。
教師再往袋中放入一個綠球,現在任意摸一個球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?為什麼?
學生交流。
教師小結:摸到紅球的可能性是1/3。
為什麼摸到紅球的可能性會不同呢?這說明可能性的大小和什麼有關?你有什麼想法,發現什麼規律?
學生交流,互相說一說。
剛才袋子中一個紅球一個黃球時,摸到紅球的可能性是1/2,當袋子中一紅、一黃、一個綠球時,摸到紅球的可能性又是1/3,摸到紅球的可能性是變化的,由1/2變到1/3,是怎麼回事呢?學生討論。
要使摸到紅球的`可能性還是1/2,口袋裡的球要怎麼加?要使摸到紅球的可能性是1/5,口袋裡的球要怎麼放?
學生交流放的方法。
二、知識遷移,內化提升。
1.出示例2,教學例2。
把這些牌洗一下貼在在黑板上,從中任意摸一張,你想到什麼數學問題?
摸到黑桃A的可能性是幾分之幾?還有摸到哪些牌的可能性也是1/6?
一共有6張牌,摸到每張牌的可能性都是1/6。
2.提問遷移,認識用幾分之幾表示可能性
您現在正在閱讀的《用分數表示可能性的大小》聽課評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《用分數表示可能性的大小》聽課評課稿(1)提問:從這6張牌中摸牌,你還想到什麼問題?
(2)指名口述問題,可能有:摸到紅桃的可能性是幾分之幾?
(3)逐題交流,重點交流第1個問題,明確各種思考方法。
(4)對比練習:拿走一張黑桃3
紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張,從中任意摸一張,摸到黑桃的可能性是幾分之幾?
學生交流,說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5?
教師引導小結:想想怎麼用分數表示可能性的大小?分母、分子各表示什麼?
三、實踐與應用,鞏固用分數表示可能性的大小。
1.練習96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少?說說你是如何思考的?
2.生活中的數學問題一:(轉盤中獎規則)
四、全課總結,感受價值。
提問:今天我們學習了什麼?你有什麼收穫?
評課:
本節課的教學目標是:1.學生理解並掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法,會用分數表示簡單事件發生的可能性,進一步加深對可能性大小的認識。
2.進一步體會數學知識間的內在聯絡,感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。
3.認識數學與生活的聯絡,使學生明白科學規律在生活中的運用。
圍繞這樣的教學目標:李老師課堂教學環節層層緊扣,重視創設情境。讓學生從現實生活中學習數學。李老師能結合學生的生活經驗,讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性大小。數學來源於生活,並應用於生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球,引導學生自己獲得生活中的數學資訊,使學生置身於熟悉的生活情境中,主動參與活動,學習感受事件發生的可能性是有大有小的。
重視操作實踐,讓學生在數學活動中學習數學。數學教學是數學活動的教學,因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動以獲取直接經驗,充分讓學生動手、動口、動腦,在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法,在活動中體會成功的喜悅。這節課上老師能過安排學生參與摸牌等活動,讓學生積極參與到學習活動中來,自己感悟、體驗、認知數學知識。從而自己用所學知識去揭開生活中抽獎的奧秘。
注重學生解決問題的能力的培養。數學學習的最終目的是為了解決生活問題,在本節課的教學過程中,讓學生透過摸牌等活動,促使學生調動生活中的所有經驗和所學的可能性大小知識,去解決生活問題。培養學生解決實際問題的能力,使得我們的數學擁有了活力、擁有了生機。
一點商洽:學生邏輯思維能力和創新思維能力的培養還有較大的空間,還需進一步著力。