長方體和正方體的體積評課稿
聽《長方體和正方體的體積》一課，深受啟發。由於馬老師能深入鑽研教材，準確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：
重視引導學生經歷知識的探究過程。老師在教學時，讓學生用12個1立方厘米的小正方體（學生自制的），擺放出不同的長方體，並把長、寬、高的資料填入表格中，啟發學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什麼關係。透過學生自己比較、發現長方體體積的計算公式，並用字母表示。在探索長方體體積公式的活動中，發展學生的空間觀念，加強實際操作。透過實際觀察、拼擺等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，並能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。
本課採用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的`機會，透過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，學生在活動中主動參與、活動熱情很高，本節課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，並從活動中形成了數學意識，學會了創造。探索是人類認識客觀世界的主要方式。教學中，老師讓學生在教師指導下進行實際操作，自己去發現規律，有利於培養學生勤于思考和勇於探索的精神,能激發學生的探究意識,增強數學的吸引力。
從課堂教學實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學觀念。教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，並學有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。要是在探究長方體的體積公式時時間在合理些，後面有梯度的練習學生就能得到訓練，那樣效果會更好。