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教育理論書籍讀書心得體會

教育理論書籍讀書心得體會

教育理論方面書籍讀書心得體會範文1

教育是社會主義物質文明和精神文明極為重要的基礎工程。它對提高全體人民的思想道德和科學文化素質,對培養一代又一代社會主義事業的接班人,具有重大戰略意義。我們必須加強教育工作,大力發展教育事業。”

作為一名年輕的教師,我深深地感受到了現代教育的急速發展。有時還會感到有些力不從心。整堂課中,教師是課堂提問的壟斷者。長期以往,學生的創造、好奇、探究的內在動力就減退了。近年來,許多優秀的教育工作者提出了培養學生自主、探究性地學習。我也閱讀了大量有關的文章,利用暑期我認真地閱讀了《現代教育理論》一書感觸頗深:作為21世紀的教師,應做一名帶著學生走向知識的組織者、共同學習者;應不斷更新教學理念。過去常說教師要給學生一杯水,自己必須要有一桶水,而隨著科學技術的不斷髮展,那一桶水是遠遠不夠的。過去,一名教師只要他工作踏踏實實,具有奉獻精神。人們便會給予他“優秀教師”的稱號。而新型教師必須要有強烈的創新意識、必備的創新精神和較強的創新能力。現在,社會對於教師的要求越來越高,因此,作為一名教師應不斷的進行反思、不斷的超越自己、在更新教學理念的同時,應在教學實踐中不斷地探索、給學生營造一種和諧、寬鬆的課堂人文氣氛。過去,我總認為教師是課堂的主宰者,考試成績是檢驗學生是否掌握的唯一渠道。現在想想:我完全錯了。其實,課堂是學生的。教師只是誘發者、組織者、輔導者、參與者,教師的教是服務學生的學。我們時常埋怨學生怎麼了?想象力哪去了?創造力哪去了?其實,這完全是被我們的傳統教學一步步的抹殺了。正是因為教師的一味“包辦”,學生成了旁聽者。因此,教師應讓學生學會質疑、學會評價、學會爭論、學會學習。課堂上的問題應讓學生自己設計,與同學合作解決,讓學生自覺、主動地去學習。

21世紀是資訊社會,現代教育技術正逐漸廣泛深入的被應用到各科教學中,現在我們學校已經擁有兩間電腦房,建成了校園教學網路,教師的控制電腦不僅可以控制學生使用的電腦,還可以解除對學生的控制,使學生根據自己的情況進行自主學習。教師可根據不同層次學生的實際水平設計出的不同層次問題或CAI教學軟體放入網上,讓學生共同研討(包括課堂上或課堂外)。在理論學習的同時,我將充分利用學校給予我們的硬體裝置,不斷創新、創造出嶄新的教學模式。

在以後的工作中,我將以新型教師的要求鞭策自己,不斷進取,不斷反思,爭取做一名具有創造精神和創新能力的新型教師。

教育理論方面書籍讀書心得體會範文2

《美術教學理論與方法》是一本凝聚作者多年研究成果的美術教學理論教材,全書分三編。第一編美術教學理論基礎,主要介紹了美術教學的前提、理論的基礎、理論與方法的演變及中國學校美術教學的歷史。第二編美術教學方法,主要論述了美術教學設計、內容及方法、評價和研究;第三編美術教學研究,主要闡述了美術課程資源開發、教學研究及美術教師專業化成長等。

該書的第二編第七章美術教育評價中,主要描述了美術教育評價是教育評價的組成部分。教育評價的目的在於改善和提高美術教學質量,促進學生全面發展、改進教師的教學,並促進美術課程不斷髮展。課程與評價之間的界限並未刻意劃分,評價存在並貫穿於課程與每天的教學之中。鑑於美術學科的獨特性,在美術教學中提倡採用多樣化評價模式、表現性評價模式、檔案袋性評價模式。其中檔案袋評價最具有實用性。檔案袋評價的功能在於真實描繪出學生美術學習的完整影象,並促進學習者進行自我評價和反思,此外它還可以把家庭也帶入美術教學評價中,讓學校和家庭共同為學生建立起成長的橋樑。透過本章節的閱讀使我思考了很多。作為一個美術老師,我們有責任有義務對所教的學科,所教學生學習的效果如何,有一個科學的、有效的評價。

在教學中,重視學生作業的評價是每一節都要做到的,時刻提醒自己:每一個人都想得到別人的肯定與認可,尤其是小孩子更喜歡誇獎,做老師的更有理由去誇讚他們。上美術課的時候,有的同學會邊畫邊問我:“老師,你看我畫的漂亮嗎”“我畫的好看嗎”,針對這種情況我從不敢敷衍了事,比如“差不多”“還可以”“畫得像什麼,亂七八糟的!”這類詞我從來不用。或許這位同學畫得的確不好,但作為老師,我都要充滿讚賞地對他對豎起大拇指,用鼓勵的語氣告訴他:“畫得不錯,你比起以前有了進步”,並且告訴他該如何改進,耐心的給他提建議,或者給他作個師範,告訴他如果你稍稍地認真改動一下,顏色塗勻一些就會好看得多。在進行作業展評的時候,我也不千篇一律地說同學們的作業做得都很好,尤其是某某同學的,總是針對學生的作品進行細緻、具體的評價,評到優秀的'作品時,我這樣說:老師特別喜歡你這次畫的人物,很生動活潑顏色塗得也很漂亮,比以前畫得更好。不那麼令人滿意的作品,即使是找不到表揚的地方,我也要用鼓勵的聲音說:你看你這根線畫得多好啊,這塊顏色塗得多漂亮啊,如果其它的地方也這樣畫,老師就會更喜歡。同時,在學生評價自己或者他人的作品時,我也要求他們多采用鼓勵的語言去進行評價。

即便如此,也總是有這樣那樣的遺憾。比如,有的學生對美術的學習積極性不高,不喜歡做作業,不喜歡畫畫,如果是這樣的學生應用檔案袋評價,我想會有比較顯著的效果。因為檔案袋評價可以彌補在一般性作業評價中的不足,更有利於師生互動,生生互動,還可以把家庭也參與進來。它的作用相當於學生成長袋,在檔案袋中,作者自己可以把作品創作過程和入選說明寫進去,包括自己對作品的分析與評價。在作品的創作過程中,也可以收錄進去其它同學對作品的評價,以及家長對作品的看法與建議,檔案袋裡的作品定期進行公開展示,小學生都喜歡別人的誇讚,都希望自己的作業得到好評,這種評價方法本身對他就是一種促進的方式,檔案袋評價還有一個更為充足的理由,那就是自己對作品進行儲存。這真是一個非常有創意的評價方法,在美術課堂教學中可以有選擇地利用。

讀書,讀好書不僅可以豐富知識,更是打開了一扇啟迪智慧的大門。

教育理論方面書籍讀書心得體會範文3

這段時間,我讀了《現代音樂教學理論與方法研究》這本新理念的教學用書,鄭莉教授在書中說到:多年來我國的“雙基教育”在很大程度上使人走入了誤區,嚴重者甚至泯滅個性,缺乏情感,使孩子的內心世界變成迷茫乃至蠻荒地帶。而在21世紀基礎音樂教育中,我們應該擺脫此現狀,倡導“以人為本”的教育,就是以針對人的生存環境、人的生長過程、人的情感世界、人的個性潛能、人的創造智慧與人的合作交往能力為基本內容的教育。而綜觀中外教育書籍,凡是大教育家,無不提倡“以人為本”的思想。

古希臘大哲學家蘇格拉底曾說過:“認識你自己。”人的明智就在於認識作為個體的自我和作為群體的人類。那麼,創造了音樂藝術的人類必然想要知道:音樂,到底是什麼?音樂與人生究竟有什麼關係?人的成長和發展為什麼需要同音樂聯絡在一起?沿著這個思路探求下去,我們就會進一步聯想到:音樂教育又是什麼?以及它們對於人和人生具有何種意義等這樣一系列重要的問題。我認為在新一輪課程改革中我們應該本著“以人為本”的教育思想,在音樂教學中傾注人文關懷,讓音樂教育迴歸人本,使音樂教育貼進生活。

首先我們要關注學生的學習興趣。美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”教學過程就是教師運用多種手段“刺激”學生的過程。其目的就是使學生對所學內容發生“興趣”。兒童心理學認為,小學生的注意不穩定、不持久和興趣密切聯絡,興趣常常是引起無意注意的重要源泉。我們要把日常音樂教學與學生的生活保持密切的關係,使其內容、方法、學習方式等引起學生們的興趣。

其次要關注學生的情感體驗。透過對音樂的表現、創造、欣賞等過程引導學生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產生感情的共鳴,使孩子的精神世界與情感世界都得到昇華。課堂上,教師眼笑眉開,學生就會燕舞鶯歌;教師柔情似水,學生就會情深似海。有了情感的碰撞,就會有共同品共享音樂的愉悅,就會有曼妙豐盈的心路歷程,就會有放飛靈性的生命歡歌。人文關懷如新鮮空氣一樣滋養著孩子們的心扉。

再其次要關注學生的個性發展。“人沒有個性,就沒有藝術的生命”。我們必須看到音樂是個性化非常強的藝術形式。而我們培養的學生也應該是充滿個性的。我們應重視並尊重學生的審美個性和獨創性,支援和鼓勵學生個性化發展,使每個學生真正學有所長,各得其所。

最後,“音樂與人”的問題的提出,使我們有可能站在更高的層次上研究和探索音樂教育的奧秘。因為人與音樂的關係實在是太密切了。人類全部歷史的經驗表明,無論哪一社會,哪一正常個人都不能沒有音樂。音樂在客觀上是人們所必不可缺的,也就是說人類有對音樂的需求。在人類歷史發展的長河中,音樂以其特有的方式在社會發展、個體發展以及教育發展中發揮著十分重要的作用。真正的音樂一定是最貼近生命本質的聲音。音樂之所以能打動人心,完全在於對生命的那種真誠和執著。音樂就是這樣與人和人生緊密聯絡著,以人的生存意識為中心,反映人的本質,展示人的心態,塑造人格。

基礎音樂教育要實現“育人”的目的,需要解決一個重要的觀念問題:真正把美育作為目標,體現以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是透過美育的方式實現的,因此,音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程,應貫穿著所有的審美因素,並應以美感的發生為根本內容。這樣,在長期的、多次的美感發生和發展中,音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向,形成審美情操,從而完善了人格發展。對於音樂教師來說,最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生髮現美感。對於中小學生來說,音樂教育的魅力並不在於知識、技能的傳授,而是表現在啟迪、激勵、喚醒、感染和淨化等效應上。所以給書的最後觀點認為說,基礎教育階段的音樂課,是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一。所以我們的音樂教學決不是培養幾個音樂家,而是促進學生多方面素質的全面發展。

在這樣認識的基礎上來探解音樂教育的真正含義,會給我們增添許多有益的啟示。據此,該書認為:音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程。它具有“喚醒、聯絡和整合人格的力量,它透過對人審美能力的發掘和培養,透過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。”

我希望傾注了人文關懷的音樂教學能讓音樂走進孩子們的心靈,讓音樂屬於每一個孩子,讓他們的清純之田萌發出嫩綠的音樂之苗。