聽英語課有感_範文參考
1. 基於學生源於生活
教師應在《英語課程標準》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。牛津小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。進入倪老師的課堂，第一被吸引的就是倪老師的教學內容與課本的內容相近而不照搬。本單元的教學內容是談論週末生活，課本里出現的週末生活有chat with, play with, have a picnic等，但是透過學生的生活照片的展示學生接觸到了更多的週末生活單詞片語，正因為是學生自己的真實生活所以學生學習饒有興趣，猜猜人物或活動，說說生活和喜好，在看似聊天互動中完成了本課的重點和難點，並且在課本的基礎上還有深入的拓展和衍生。現實生活英語會激起學生強烈的`求知慾，並能培養學生的自主探究學習能力。教與學的知識源於生活，更需要使學到的知識迴歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結合起來。
2. 藉助圖示降解難度
在數學教學中，所謂圖示語言是指將文字經過“翻譯”後所得到的圖示，即根據題目所描述的過程、規律、所給出的已知條件等，所作出的與題目相符合的示意圖語言。英語的學習同樣可以藉助圖示語言可以使教師以簡便易懂的方式給學生傳授知識。本課是這一單元的第一課時，所以作為story time只需要學生能掌握大致意思初步感知即可，但是倪老師為能力較強的學生設計了一個少有難度的任務就是透過圖示的幫助來梳理課文內容並進行口語輸出，人物和或活動以及活動發生的頻率副詞都比較容易混淆，所以倪老師用圖來表示人物和活動資訊，用星數代表發生的頻率，這樣一來學生透過直觀的圖示就能很好的進行話題表達了。
3. 同伴幫助分享過程
本課的資訊容量比較大，老師補充了很多學生的個人週末生活的英語表達法，這是學習的重點也是學習難點所在，所以透過統計我們可以看到這節課老師安排了2次的同桌合作練習，這三次的同桌合作都是圍繞著教學環節的難點安排的，第一次是同桌討論圖片中的同學的週末生活，第二次是圍繞storytime的主要內容進行復述。有個教學片段令我們記憶深刻，在我們發現總有幾個積極的勇敢的學生能夠在第一時間主動挑戰難度，特別有個男生在老師佈置了複述任務以後稍稍思考就舉手發言，但是發言的質量並不令人滿意，所以這時倪老師安排孩子們同桌練習，透過同桌練習的過程很多學生就有了自信去嘗試表達，接著的展示就有更多的同學舉手。