淺談多媒體技術在教學中的四點作用
一個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對於教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。其目的在於讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。因為用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助於學生髮揮學習的主動性，從而最佳化教學過程。具體的說，在現在各科的課堂教學中，多媒體技術有如下幾點作用：
一、調整學生情緒，激發學習興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善於採用不同的教學手段，以激發學生的興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然後再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最後讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。
二、形象匯入新課，創設學習情景
匯入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
如低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺啟用動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。教《鋤禾》這課，在匯入新課時，可以用一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田裡。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨後，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對於剛才“明於心而不明於口”的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。
三、突出學習重點，突破學習難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的.內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然後把圓柱切開，透過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近於長方體）。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？透過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關係，從而推匯出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
四、增強訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設定多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地複習鞏固了新識。
總之，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智慧化。就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了。