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《烏鴉喝水》教學實錄片段

《烏鴉喝水》教學實錄片段

一、看圖激趣,揭示課題。

師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

師:烏鴉在幹什麼?

生:烏鴉在往瓶子裡放小石子,它想喝水。

師:這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題,喝是要求“會認”字,跟老師讀一遍,它是什麼偏旁(口)為什麼是口字旁?

生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。

二、初讀感知(隨文識字)

1、師:烏鴉喝到水了嗎?下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文,注意聽清要每個字的讀音,特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。

2、師:多聰明的烏鴉啊!你想讀課文嗎?那就開始自由讀課文吧!然後再把藏在裡面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎麼辦?

生:請教同桌、老師,還可以藉助拼音讀。

3、剛才同學們已經把課文和詞語都讀完了,老師可要檢查了,你們想展示一下嗎?老師還有個小要求,讀完一段後,再把藏在裡面的詞寶寶找出來。

(1)、誰敢讀第一自然段,其他同學要學會傾聽,在心裡默默跟著讀。

生:(讀文,找出“口渴”、“到處”師板書)

師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,但連在一起時按照發音規則口讀2聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什麼感覺嗎?

生:口渴時嘴裡很乾,想喝水。

師:所以渴是三點水旁。

師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什麼?

生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。

師:烏鴉為什麼要找那麼的地方?(著急喝水),你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎?

(2)、師:烏鴉渴極了,它找到水了嗎?誰來讀第2自然段。

師:出示瓶子,你們看詞寶寶多淘氣呀!自己跳出來了,誰認識?

師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什麼樣的?

生:書中烏鴉喝水的瓶子很高,口很小。

師:你看他說的多完整啊!

(3)、師:烏鴉多想喝到水呀!它想出辦法了嗎?誰能讀第3自然段,(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡並板書)

師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?

生:瓶子旁邊有許多小石子。

師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀!(生介紹)看來“旁邊”是指離我們比較近的。

(多種方式認讀“辦法”)

(4)、師烏鴉想出了什麼辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第4段。

(出示銜來、放進、慢慢、升高指生認讀)

師:“銜來”藏在哪句話裡,誰能第一個找到。

生:烏鴉把小石子一個一個地銜來。

師:看圖什麼是銜來。

生:烏鴉把小石子一個一個地叼來。

生:是指烏鴉把小石子含在嘴裡。

師(放進):老師跟大家玩一個猜謎的遊戲,(師:把一支粉筆放進粉筆盒裡),誰能用我們所學的詞說句話。

生:老師把粉筆放進粉筆盒裡。

師:(慢慢、升高)再和老師一起做個遊戲好嗎?(師生把手慢慢抬高)猜猜是哪個詞?(慢慢、升高)慢的反義詞是(快),升的反義詞是(降),升還能組什麼詞呀?

生:升旗、升高、升降……

師:把4個詞寶寶再放回課文裡,你還能讀出來嗎?

(5)、師:淘氣的詞寶寶都站在這兒了,快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧!

(6)去掉拼音你還能認識嗎?齊讀。

(7)開火車讀一讀好嗎?

三、理解識記。

1、師:(課件出示)同學們可真聰明,連字寶寶都高興得從詞裡面跳出來了,你還能認識嗎?快張開嘴巴和老師一齊讀。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考,再說說你是怎麼記的?

3、你能告訴大家是怎麼記的?

生:“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。

師:哪個字跟它長得像?(渴)哪像?哪不像?你用什麼好辦法,一下子就能把它記住。

生:喝和渴長得像,只要記住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以帶三點水旁就是渴。

師:這就是比一比的方法,還有哪些字可以用比一比的方法記。

生:處和外可以用比一比,外是外面,處是到處。

生:為和辦,可以用比一比的方法記,為可以組因為,辦可以組辦法。

師:在你們識字的時候老師收到一條簡訊,你們想看嗎?師生同讀。(課件出示)

外對處說:你幹嘛把腳伸那麼長?

為對辦說:幾天不見你怎麼拄雙柺了?

行對銜說:?

師:你能幫老師再編一條簡訊嗎?

生:行對銜說:幾天不見,你怎麼發財啦?

生:行對銜說:幾天不見,你怎麼那麼多金銀財寶呢?

生:行對銜說:幾天不見,你怎麼變胖啦!

師:你們還有哪些識字方法?

生:加一加,減一減。

生:換偏旁。

4、師:快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。

5、開火車檢查。

6、快看,字寶寶可真淘氣,又跑到另一個地方去了,你還能認識嗎?(課件出示)。

早上,紅紅的太陽從東方慢慢升起,小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝,鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上,大樹旁邊有一條小河,小白兔高興地叫起來:“有辦法啦!”它馬上跑過去,把瓶子放進水裡,然後高高興興地跑回了家。

7、把這些字寶寶再放回課文裡你還能認識嗎?請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利,還要有點感情!

四、寫字

1、師:看來同學們真了不起,識字本領強,課文讀得棒,字寫的能力也一定好!(課件出示進)大家仔細看,怎樣才能把它寫漂亮?

2、師範寫,生練習寫。

點評:

這是一節隨文識字課,就是在體現與文的密切結合。在感知認讀階段時師的範讀,生的自由讀,同桌的互讀,指名正音的讀,理解、指導的練讀。學生經歷四到五遍的.讀,而且是在具體語言環境瞭解字義,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。

在理解識記階段,注意字的語言環境和方法的多樣化,但又不是平均使用力量,突出重點如“喝”和“渴”的區別,“銜”的記憶,記字時體現方法的總結和歸納,記一字帶一串,如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字,切忌讓學生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是簡訊識字法運用,既發展了學生思維能力又體現了與時俱進的特點。

在反饋鞏固運用階段,注意讓學生換個語言環境再認認,再送到課文中進一步鞏固。當然還有很多方法,形近字的區別運用練習,擴詞法(要書面的)遊戲師讀音學生揀字卡等。

還要強調的是低年級的識字是重點,但不是全部,識字也不是簡單的認字要賦寓識字豐富的內涵,在識字的過程中注意對學生認識事物,語言表達,思維能力的訓練,體現語文綜合素養的培養。