資訊科技課改的教學反思
摘要：基礎教育課程改革已經蓬蓬勃勃地開展開了，從實驗的情況來看，要搞好課改，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍，這就給教師培訓提出了新的挑戰。在近幾年的工作時間裡，我深深的體會到，只有改變舊的教育觀念，改變傳統的教學方式，利用現代化教學手段，更換新的教育思想，才能提高教學質量，才能全面提高學生素質教育，才能在教學中真正體現學科的課程改革。
關鍵字：教學改革，課程安排，評價體系，誤區
一．建立新型的教學環境，構建教學模式
要進行教學改革，轉變教師的教育觀念是關鍵。作為一名教師應要求自己把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、蒐集資料的方法、從事實中做結論的方法以及分析綜合事實的能力培養上面。要減少教師講授的內容和時間，增加學生自學的內容和時間。在自學的基礎上組織學生討論，透過研討，促進學生對規律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發、點撥、誘導、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發揮。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。在這裡還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對於他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實行的教學改革呢！
二.求真務實、紮實工作,加強管理和領導
要認真組織和實施好現代遠端教育工程，運用資訊化的手段和方式，引入優質教育資源，實現資訊科技課改的跨越式發展。要提高認識，進一步把課程改革推向深入,嚴格規範教材選用行為，嚴禁使用未經國家審查透過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農村地區課程改革的支援進一步完善新課程推廣機制，廣泛開展交流活動，組織開展評選表彰先進學校和教師活動，及時宣傳報道實施新課程的先進典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。
三．要合理設定課程內容和安排課時
課程設定為“多起點”模式：不同年齡階段、不同學習基礎的學習者，採用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對於難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學難度、廣度、深度，並形成梯級層次。初中階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主；學校現代教育技術裝置較差，硬體水平跟不上，對大型通用軟體和網路資訊的處理將是困難的，不能適應網路化、互動式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程式設計等內容，對計算機的硬體要求不高的應用軟體的課程。
四．資訊課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面瞭解學生的資訊科技學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的`教學”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五．在資訊科技教學改革中存在的誤區和改進的方法
1、要克服教學中只重結果，不重過程的誤區
這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是隻把結論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什麼程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什麼程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現在行嗎？如今，報紙、雜誌和網上都有很多很多的資訊，老師有一桶水夠不夠？學生都在資訊海洋裡面“衝浪”，我們教師要跟著學生一起“衝浪”才行。很多的觀念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現在的教師已經不是知識的重要載體，教師應該成為學生學習的夥伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在於指導學生應該怎麼學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理資訊的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學原則叫“優講優練”。
2、教學設計誤區
在教學設計中著重統一的學習
要求、統一的學習內容，沒有體現學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的資訊科技教育的開展情況不一樣，來自不同學校的學生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層、分段教學，對不同層次的同學佈置不同深度的練習。
3、資訊環境的互動的誤區
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前透過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過於形式化
“將課改理念融入課堂，以學生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，於是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候，我們捨本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學生對基礎知識的掌握不盡人意；學生的語言表達力有了一定的提高，但不紮實；更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、鬆懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當成了課改後的教學模式，這樣反而影響了正常的課堂教學。
隨著計算機科學技術的發展和學校計算機教學條件的改善，資訊科技教學也會不斷地發展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵資訊科技教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。