《彩虹》教學實錄片段
親歷閱讀實踐，感知課文內容 (教學重點)
(學生整體讀文自學第二自然段後)
師：同學們讀得真好，現在老師考考大家，行嗎？
生：行。
師：誰能說說文中的“我”想怎麼做？
生：“我”想提著爸爸澆花用的水壺走上橋，把水灑下來，澆在山上的田地裡。
師：哦，原來小女孩是想澆田地。那麼，文中哪些語句是寫“我”想怎麼做的呢？畫一畫，再讀一讀。(學生讀後，教師將句子用課件展示出來)
師：找得真準，想一想，小女孩這樣做時心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時的感受。
師：發現讀得好的同學了嗎？推薦一個給我們讀一讀，再說一說你推薦的`理由。
生：我推薦王明，因為她在朗讀的時候聲音很輕快。
師：為什麼聲音輕快就好呢？
生1：因為幫助爸爸是一件快樂的事情。
生2：因為小女孩幫助爸爸做事很快樂。
師：掌聲歡迎王明為大家範讀。(生王明範讀)
生：我推薦李麗，她在讀的時候，感覺很幸福。如果我是爸爸，我一定很高興。
師：掌聲歡迎李麗為大家範讀。(生李麗範讀)
師：文中的“我”為什麼這樣做呢？你們知道嗎？能把描寫“我”為什麼這樣做的句子畫一畫，再和小組同學讀一讀嗎？(接下來在教師點撥中展開彙報交流)
賞析：在本環節設計中，教師以“‘我’想怎麼做”和“小女孩這樣做時心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時的感受”為切入點，引領學生自讀自悟、互讀互補，並在推薦朗讀中將學生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點火器”，學生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導火線”，最終使學生對課文內容及人物的理解呈現出色彩斑斕的“焰火”。