多媒體技術是小學數學教學效果的催化劑淺析
【關鍵字】多媒體技術 小學數學教學效果
隨著社會的發展，知識資訊的激增，我國的教育形式也在不斷的進步，教學實踐不斷的改革。傳統教育面臨著一個巨大的挑戰，一種新型的教育形式和現代化教育手段的多媒體技術闖入了教學陣地。作為教育者，我們應該循素質教育的方向，提高教學質量，在教學中培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，發展他們的思維和創新能力。合理的使用多媒體技術輔助教學是一可行途徑。實驗心理學家赤瑞特做了兩個著名的心理實驗：一個是關於人類獲取資訊的來源，就是人類獲取資訊到底主要透過哪些途徑。他透過大量的實驗證實：人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。使數學課增添了無窮的吸引力。比單一的講解要強得多。從而可以確保課堂效率的最佳化和學生素質的提高。
透過實踐，筆者認為數學教學中運用多媒體技術有如下優勢：
（一）利用多媒體技術教學，激發學生學習興趣。
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。但是數學本身比較枯燥、抽象。小學生對課本興趣淡薄，加上小學生自控力差、注意力容易分散的年齡特徵。單一的傳統教學難以提高學生的興趣。而多媒體技術走進小學數學課堂，可以透過圖象的變化、色彩的刺激以及聲音的配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇等優勢，引起學生的好奇心，激發學生的求知慾。讓學生以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來。筆者曾在教學《圓的認識》一節課時，先出示了一段課件製作的動畫片，兩隻小動物分別坐在兩輛汽車上行走，第一隻小動物的汽車輪子是方形的，第二隻小動物的汽車輪子是圓形的，在音樂聲中兩隻小動物緩緩地開車行駛，看到第一隻小動物顛簸的一上一下，學生們哈哈大笑，這時再提問學生：“為什麼第一隻小動物會感到顛簸而第二隻小動物不會？”學生雖然知道原因，但無法用數學語言表達出來，這時筆者繼續：“學了今天《圓的認識》你們就明白了。”這樣學生就始終以濃厚的求知慾來聽完整節課，教學效果大大得到提升。
（二）利用多媒體技術教學，培養學生的創新能力。
小學生的認知特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之藉助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識，而由於多媒體技術的引進，使得學生有“見多識廣”的感受，思維始終處於活躍狀態。創新能力得到有效的培養。例如，筆者在教學《時分的認識》時，首先利用課件展示出各種各樣的鐘面，問一問學生最喜歡哪一個？為什麼？這些鐘面有哪些共同點？學生透過仔細觀察這些鐘面很自然地瞭解掌握了鐘面的基本結構和相關知識。隨後再讓學生設計一個鐘面送給爸爸媽媽。學生欣賞過了大量的鐘面後，心中都有了一個鐘面的大致形象，設計出的鐘面果然都有自己的特色。這樣，不僅讓學生進一步掌握了鐘面的.知識，還讓學生的創新能力得到了有效的發展。10:39:55
（三）利用多媒體技術教學，實現有效及時的反饋、矯正。
傳統教學中，教學效果往往要透過批改學生作業或測驗才能瞭解到，學生反饋的資訊相對滯後，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急於瞭解自己學習效果的願望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋資訊，在做下一步教學決策時更主動。多媒體技術輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統教學不能解決的問題。利用多媒體技術的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。並能按順序調出檢測題，選擇答案。利於糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦裡“過夜”。老師能及時瞭解學生的學習，有利於安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的資訊，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性識性誤差。
（四）利用多媒體技術教學，化解教學難度。
小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特徵進行概括和作出判斷。在他們的頭腦裡形象思維仍占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支援。在教學中採用多媒體技術，可以把那些看似靜止、孤立的事物活動起來，讓抽象的知識具體化，降低教學難度。例如筆者在教學《平行四邊形的面積》時，利用多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態過程，透過割開→平移→補好，使學生形象地掌握割補後的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高之間的關係，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。學生們順利得推倒出了平行四邊形的面積公式。
（五）利用多媒體技術教學，增加教學密度。
巴班基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”要把知識轉化為技能，需要反覆的練習，而單一的練習會讓學生產生厭學的情緒；如果藉助於多媒體技術的幫助，可以利用文字的閃現，圖形的鎖放等手段對資訊進行最佳化處理，使練習形式多種多樣，這樣能提高大腦皮層的興奮，注意力保持持久，提高學習效率。如筆者曾在教學《角的度量》時，採用了多媒體技術的的動畫功能—讓量角器在角上旋轉，什麼才是量角的最佳位置，怎樣對準中心，怎樣讀刻度使學生一目瞭然。儘管整節課的容量很大，常規教學要兩課時才能完成，但是學生卻不感其難，教學效果相當好。
總之，在小學數學教學中，合理地運用多媒體教學，使我們的課堂教學效果有了質的飛躍！10:39:58