《走近殘疾人》聽課有感範文
《品德與社會》教學的實效性關鍵在於將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格，才能創造出一片藍天。
我聽了劉老師精彩的一課《走近殘疾人》，老師透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。老師選取了有關殘疾人日常生活中的片段以及亞殘會的有關影片，還讓學生親身體驗殘疾人的生活。使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、寬鬆的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的需求。整節課學生都能主動參與體驗活動，寓教育於活動之中。
1、利用圖片創設情境，讓學生體驗生命的真諦。
為了使學生對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重，老師播放斷臂男孩劉偉用腳彈鋼琴震撼全場的影片，讓同學們看著10歲就失去雙臂的劉偉用腳彈出美妙的琴音，而深受感動。知道正常人用雙手學鋼琴都十分的艱難，何況是用雙腳呢。他為此付出的是沒有人能體會到的。引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的'人生，這種情景創設，有效地在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效地突破了難點，突出了對重點知識的掌握。接著，老師還讓學生把自己所知道的殘疾人的事例告訴老師、同學。我覺得，老師還可以讓學生說說，你為他們做過哪些事情（拓展延伸）。
2、親身體驗，真情互動
《走近殘疾人》是一個特殊的話題，現在的孩子由於受到人們不正確的價值觀的影響，對殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉這種觀念，並走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？只要孩子們透過親身體驗，有感受，體會到殘疾人的痛苦，生活的困難，並知道去幫助他們。
課堂上，學生用柺杖走路，單手穿衣服，矇眼走路。老師扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近殘疾人的世界，創設相應的環境氣氛和教學情境，喚起了學生對殘疾人的關注，深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進了對殘疾人的尊重和關愛。隨即，還讓學生分別談談用柺杖走路，單手穿衣服，矇眼走路有沒有困難，有什麼感想。
學生感受到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會到了殘疾人生活的困難。
我覺得老師還可以拓展延伸：這只是在我們小小的教室裡，那如果是在馬路上呢？在河邊呢？在泥濘的山路上呢？這些盲人可能會遇到什麼樣的危險呢？（讓同學們互相交流）
在教學過程中，只有源於學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感，這種學習獲得的知識最直接，最有效。才能獲得了真實的感受，也為之後的教學活動奠定基礎，創造出一片藍天。
3、利用影片創設情境，讓學生體驗生命的偉大。
老師播放“2010年亞殘運會精彩回顧”影片，讓學生感受到殘疾人身上有著一般人沒有的美好品質和光輝，他們那種堅強的意志和拼搏的精神都是值得我們學習的，從而使學生對優秀的殘疾人產生敬佩之情。讓同學們感受到那些殘疾人成功的背後出了多少汗，流了多少淚，忍受了多少常人都不能忍受的痛苦。他們用鋼鐵般的意志向世人展示出他們美好幸福的人生。他們身上有著一般人沒有的美好品質和光輝。他們多麼值得我們尊重，多麼值得我們學習呀！
4、拓展延伸
老師還為學生準備了一些選擇題，透過讓學生對這些行為的判斷，體驗感受到他們在生活中的艱苦，我們也懂得了要友愛、尊重和幫助殘疾人。我覺得老師還可以進行課外延伸。（要求學生在課外找出張海迪、海倫凱勒等典型事例，透過師生對話交流，讓學生看到殘疾人中的強者，他們同樣為祖國、為人民作出貢獻，值得人們去尊重。他們是不幸的，但他們自強不息又是可敬佩的，他們的生命是偉大的，所以也需要人們去主動關心、同情和幫助，這也是學生遵守社會公德的一個表現。）