芻議多媒體教學在初中數學的運用論文
摘 要：初中數學相對於小學的純數量體系有著十分巨大的區別。由於幾何圖形的出現，代數系統的深入，要求我們的教學工作者運用更高效、直觀的教學方法來幫助學生打好底子。多媒體教學，就是在教學要求和新技術環境下應運而生的，筆者將對多媒體教學的必要性，可行性，出現的問題以及相應的思路進行探討。
關鍵詞：初中數學；多媒體教學；運用
一、多媒體教學在初中數學中的必要性、可行性分析
顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和影象，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學，就是要根據教學內容、教學目標和教學物件、媒體特點，透過設計和選擇現代媒體，用多種媒體資訊作用於學生，來達到比較最佳化的效果的教學手段。
二、多媒體教學在初中數學中的必要性
隨著資訊化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應資訊化的趨勢。資訊化的本質是傳達的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數學由於資訊量的進一步擴大，就更迫切地要求一種新的教學手段，來提高我們的教學質量。多媒體的必要意義就在於，社會的進步要求合適的教學手段，知識的記憶要求高效的方法。
三、多媒體教學在初中數學教學中的可操作性
隨著國家對於教育投入的加大，我們的教學環境無論是硬體還是軟體，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟體，教學軟體的研發，使得我們的多媒體教學開展變得更加容易。
總的來說，多媒體教學透過豐富的媒介，能夠達到更高效的學習效果。只要有認真的準備，配套的軟體，多媒體教學的可操作性還是很強的。
四、初中數學多媒體教學的.開展和注意事項
既然多媒體教學有它的必要性和可操作性，那麼我們應該如何開展多媒體教學呢？根據教學經驗，我們一般需要完善的多媒體設施，還需要內容豐富生動科學合理的教學課件。設施是基礎，教學課件的製作是重點。
1、硬體要求
我們的多媒體教學要求有聲音和影片的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學也應該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學更加直觀。
2、軟體要求
多媒體教學的重點是課件的製作。可以說空間的製作決定了多媒體教學的效果。比如，在學習代數的移項、合併同類項中，如果能夠將移動和合並的過程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態直觀。關鍵是要做到要把豐富的教學內容結合到媒體形式中去，並且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，並且運用軟體做出相關拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學習“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那麼學生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。
值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟體雖然較為普及，教學中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應用。總的來說，軟體的選用要適合，比如對於動態內容的表現，PPT可能不如幾何畫板。而有一些需要進行空間圖形位移演示的，還需要更專業的軟體。不管什麼軟體，總的目標是孩子們學習知識更直觀，更有效率，記憶更加強化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、影片等等，總之，學習應該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學習趣味化的一個重要手段。
五、出現的問題和注意事項
在中國掀起多媒體教學熱潮的時候，我們也不得不進行冷靜的分析，總結一下出現的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學工作者把多媒體教學做成了一項應付檢查、華而不實的形式。特別是數學教學，如果不注重課件的設計，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學生不知所云。所以，我們必須注意：
注重課件的製作，優質課件的交流。
注重和學生的互動，切勿把數學多媒體教學變成老師和電腦的獨角戲。
分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，影象比例失調等。
不能用多媒體取代教師作用。
參考文獻
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