依託學生社團開展藝術設計學生交往學習探索教育論文
二十一世紀，資訊科技的迅猛發展引發了社會諸多領域的各種深層變革，也使藝術設計的設計方法和手段發生了巨大而深刻的變化。這種變化全面滲透到了藝術設計教育的各個環節。網路資訊科技的產生與運用在改變學生獲取知識、交流資訊方式的同時，也使得教學的方式、內容和教學管理發生了改變。這給藝術設計教育既提供了現代化的教學手段，也提出了新的機遇和挑戰。藝術設計專業教學體系難以適應資訊科技瞬息萬變、知識更新、週期不斷縮短的新形勢，也難以滿足學生的要求。最近，教育部在《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出：“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加註重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。“要根據不同專業的服務面向和特點，結合學校實際和生源狀況，大力推進因材施教，探索多樣化人才培養的有效途徑”。“引導大學生了解多種學術觀點並開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力”。這就要求我們：要使學生從現代科學技術急劇擴充套件的知識海洋中獲取知識和技術，就必須根據專業對人才的能力、知識和素質要求，探索出適應新形勢的新的藝術設計專業教育、學習方式。
一、交往學習適合藝術設計專業教育的特點
交往學習在教育中的重要性已引起人們普遍關注。交往學習是指學習者以他人為物件，並以與他人的對話和互動為主要形式的學習型別。交往學習是有別於知識學習和操作學習的一種獨立型別的學習。其目的在於透過雙方的對話、交流、互動，對交往主體建構、理解和生成產生影響。交往學習具有促進個體的自我意識和社會性素質的形成以及豐富人的發展的效應。交往教學(即教師與學生之間的交往)是人們討論比較多的，交往學習還包括了以學生為焦點的交往學習。其實，師生之間的交往只是教育交往中的一種形式，這種交往主要是促進學生有效學習的外在條件。學生與他人之間的交往學習是教育中更重要的交往形式，因為它與學生的發展直接關聯。交往學習是一種既不同於以間接經驗為物件的“知識學習”，也有別於以實物為物件的“操作學習”的獨立的學習型別，它對學生的身心發展具有重要的意義和作用。
藝術設計專業學生的培養有其特點和規律。對學習能力、實踐能力和創新能力的培養都有較高的要求。學生社團是以有共同興趣和愛好的學生為基礎，透過開展一系列豐富多彩、喜聞樂見的活動，來提高學生自身能力的學生自治組織。具有獨創性、自主性等特徵，對學生某些素質和能力的培養往往比課堂教學產生更大更深刻的作用。既適合學生的個性特徵，又能滿足學生自身發展和能力培養的需求。為適應社會的'發展，著力提高藝術設計專業學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。促進高水平的師生互動、學生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，形成開放、高效的教學方式。在藝術設計專業學生的培養中，依託學生社團開展交往學習是適應新形勢的藝術設計專業教育、學習的好方式。
二、在藝術設計專業教育中開展交往學習的探索
與知識學習及操作學習不同，交往學習是指學習者以他人為物件並以與他人的對話、交流、互動為主要形式的學習型別。為開展藝術設計學生交往學習，我們把教研室工作與學生社團工作有機地結合，教研室主導一部分學生社團的工作。教研室把開展學生社團活動作為教研室教學工作的一部分，每學期都制定詳細的計劃。教研室組織教師參加學生社團活動、研究活動內容，舉辦各種不同型別學術、專題講座，對國內外的優秀作品進行欣賞與討論；組織學生參加各種設計和創作比賽，對學生作品開展講評、互評、自評等活動。
學工辦做好組織宣傳工作。調動學生開展交往學習活動的積極性。採取多種形式，培養學生交往學習意識、傳授科學的方法。引導學生主動、自覺地開展交往學習活動。建立好學生交往學習的必要場所。透過在校園開闢學習園地，進行交流、互動活動。透過定期的活動，開展教師與學生、學生與學生的對話、交流、互動。健全交往學習活動的管理體系。建立教研室和學工辦組成的管理機構，主要對學生的活動進行指導及管理。
透過教師和學生的不斷努力開展交往學習活動，從而達到以下目的：
(1)相互激發和誘導。由教師與學生、學生與學生就各自的知識經驗、思維方式和視角觀察的差異，經過對話、交流、互動的碰撞，激發併產生新的問題、新的視角、新的思路，促進思維活化和發散，來培養學生的創新能力。
(2)相互激勵和競爭。透過對話、交流、互動會產生一種動機作用。學生在傾聽、思考和回應之中，會感受到自己知識和能力的差異與差距。從而激勵學生的自主學習，提高學習能力與效果。
(3)相互模仿和感染。在對話、交流、互動中，模仿和感染使交往雙方彼此直接從對方那裡獲得行為、認知和情感上的借鑑、吸收和豐富，形成師生互動學習的機制，激發學生的潛能。
(4)相互協調和整合。在交往中學生達到交流、溝通和理解的目的，形成共識和世界融合，實現彼此的協調和整合。培養學生的協作能力和團隊精神。
在依託學生社團開展藝術設計學生交往學習方面，我們進行了一些探索與實踐，取得了一些經驗。整個活動在多個學生社團中開展，藝術設計專業學生的受益範圍達到50％，教師和學生都受益匪淺。但這方面的工作要系統科學地開展起來，還有許多工作要做。我們計劃再經過兩年左右的研究和探索，形成一套適合藝術設計學生的交往學習方式，建立起成套的管理辦法和開展交往學習活動的工作方法。
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