創新創業教育與職業院校人才培養分析論文
摘要：在全面推進大眾創業、萬眾創新熱潮影響下，明確職業院校人才培養改革中要有效運用創新創業教育理念和模式，才能有利於職業院校學生提高創新意識和創新實踐能力，改善就業狀況，提升學生就業質量。
關鍵詞：創新創業教育；職業院校；人才培養
1創新創業教育的含義
從1947年美國哈佛大學開設創業課程至今，創新創業教育在國外已有半個多世紀的歷史。我國高校創新創業教育的實施開始於20世紀末，清華大學1998年舉辦了首屆創業計劃大賽，第一次把大學生創業教育引入高校。雖然我國創新創業教育已經引起很多高校的重視，但是還沒有真正普及起來，教學實踐在不斷探索之中，對於職業院校更是處於起步階段。2015年5月，國務院頒佈《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確了深化高等學校創新創業教育改革的指導思想、基本原則、總體目標等，再次使用了創新創業教育概念。在推進高等教育改革中要切實增強學生創業意識，培養學生的創造能力和創新精神，充分地體現出創新創業教育的職能，職業院校同樣以此作為特色發展的'重要路徑。
2職業院校創新創業教育存在問題
2.1職業院校創新創業教育體系有待完善。①創新創業教育課程設定範圍較窄，現有的有限教材不能滿足不同專業的需求，並且注重創業的理論知識較多，在創業實踐方面教學相對薄弱；②某些專業缺乏校企合作辦學模式，不能充分利用企業資源，沒有與生產實踐相結合；③創新創業教育沒有建設足夠的實踐基地，學生不能使用實踐基地；④創新創業教育資金缺乏，沒有取得相關部門的支援。
2.2學生創新創業的意識有待提升。學生在進入職業院校時文化課基礎普遍較差，入學後缺乏興趣學習，職業理想模糊，基本上對於創新創業缺乏認識，不瞭解創新創業的內涵，更不清楚如何實踐，他們的專業素質和能力水平有待提高。對學校開展的創新創業教育存在熱情不高的狀況，即使參與往往也是一時的衝動，缺乏持之以恆的精神。
2.3創新創業教育的師資力量有待加強。職業院校沒有相應創新創業教育的教師隊伍的配備，教師隊伍薄弱，沒有形成專業培訓，大多數教師缺乏創業實踐經驗，無法有效調動師生積極性。對於創新創業教育意識較強的教師，也可能在教學中力不從心，往往是教學成果不盡人意，很難做到理論和實踐教學的統一，嚴重打擊了一大部分師生的積極性，從而制約了創新創業教育的程序。
3職業院校開展創新創業教育的現實意義
3.1創新創業教育能夠推動職業教育改革。職業院校的教育宗旨是培養技能型、實用型人才，同樣需要創新創業教育。隨著新時代的發展和教育改革的實施，職業教育人才輸出的模式也隨之發生改變。深化創新創業教育改革，不斷完善和創新人才培養機制，明確人才培養型別，提高人才培養質量，科學把握目標定位，才能使職業院校為社會培養大量有知識、有文化、訓練有素、品質良好的職業勞動大軍，為社會各行各業的建設培養和輸送第一線崗位所需的各種專業人才。
3.2創新創業教育能夠適當緩解社會就業壓力。隨著我國高等教育的普及，高校招生總體規模不斷擴大，隨著畢業生人數的逐年增加，給就業帶來了更大的壓力。因此，職業院校透過各種方式提升學生的創新意識和自主創業能力，引導和幫助他們加入到創新創業隊伍中來，不僅能效緩解不斷擴大的就業壓力，還能為社會創造更多的就業機會和就業崗位。
3.3創新創業教育能夠促進職業院校學生健康成長。人們通常認為只有考不上高中或者沒有希望考上大學的低等生才會到職業院校學習，事實上職業院校學生普遍存在著自信心不足和沒有努力方向等問題。創新創業教育為職校生搭建了一個展示的平臺，有利於激發他們創新創業的積極性，實現被認同和被認可的心理需求。比如近年來，各級各類職業技能大賽層出不窮，職業院校學生也有機會發揮自身優勢以展示自我，增強自信心。同時，創新創業教育還為職校生職業生涯規劃打下的良好基礎，更具有就業競爭力。
參考文獻
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