人文素養在高師音樂教育中的現狀及其對策論文
【摘要】：人文素養在高校音樂專業學生中普遍存在缺失的情況，特別是"重專業，輕文化"的"偏科"現象非常明顯。如何更好地提高音樂專業學生的人文素養，本文對人文素養在高師音樂專業學生中的現狀進行了分析，也提出了自己對如何提高學生人文素養的一些看法。
【關鍵詞】：人文素養音樂教育現狀對策
加強高等師範院校音樂專業學生人文素質教育，全面提高音樂師範生的綜合素質，是我國師範教育一個時代主題，也是人類社會全面進步、發展對高等教育提出的一項具體要求。
一、高師音樂專業學生人文素質教育現狀分析
一是嚴重的出現"偏科"現象，知識結構單一化，學生人文素養髮展極不平衡。
現在很大一部分學生只注重專業的學習，而文化學習、人文素養的提高等方面覺得無所謂，直接導致自身知識結構不盡合理，知識面較窄，出現"偏科"現象。
二是對教師職業認識不清，目標定位盲目化，學生人文素養缺失。
許多師範生對師範教育的性質不瞭解，只知道當老師是一個平凡而相對較穩定的職業。甚至有一部分學生高中階段文化學習基礎不強，為了考大學，選擇了學習音樂，以音樂作為考取大學的通道，自己也不喜歡師範專業，沒有明確的目標去系統性地學習知識，對自己以後的工作走向也持不定態度，他們的職業生涯規劃就沒有目標性，導致一些學生"既不能文，又不能武"，這對以後走上教師的工作崗位是極為不利的。
二、制約高師音樂專業學生人文素質教育的因素分析
(一)受升學與傳統教育模式的影響，導致學生"重藝輕文"。
在大學專業與文化的學習上，普遍存在專業學習與文化學習不平衡現象。不僅如此，受技術革命的影響，在音樂專業的學習上也存在只重視專業技能的學習而忽視專業理論學習的現象，為考取大學而選擇學音樂的行為既偏離了音樂學習的軌道，也忽視了文化學習的重要性。有些學習成績不理想的同學，選擇了透過學音樂來達到考取大學的目標。
(二)受市場經濟的影響，追求功利心理嚴重，忽視了人文素養的提高。
自然科學飛速發展，併成為推動社會進步的重要力量之後，一種新的不平衡發展便自然落在了人文科學頭上了。而人文科學難以直接地、明顯地顯出對社會經濟的促進作用，更難以滿足人們立竿見影的功利需求。星族崇拜，文化結構的偏差遠遠落後於專業的突出。受歌星、影星等影響，夢想自己一夜成名，不切合實際的行為舉止與自身文化素質大相徑庭。
(三)學校教育教學管理上面存在薄弱點，阻礙了學生人文素養的提高。
教師自身的修養和行為對學生起著潛移默化的作用，決定著教育內容是否被學生認同和內化。教師人文素質不高，會直接影響到學生人文知識的學習和人文知識的內化。很多教師在課程的教學過程重，完全照本宣科，課堂教學沒有新意，不能調動學生對文化課程學習的積極性。教學手段的呆板、老套，不僅不能提高學生對文化學習的積極性，相反，還會影響對其他課程的學習興趣，也就影響了學生人文素養的提高。教學管理上存在薄弱環節，沒有嚴格的管理制度是不可能提高學生專業水平和人文素養的，不可能做到管理為教學服務，也就不能保障教學的正常進行。
三、加強高師音樂專業學生人文素質教育的對策分析
(一)最佳化資源配置，加大對教師的教育培養力度，為促進人文素質教育縱深發展提供優良的外部環境。
要提高學生思想道德水平和人文素養，就必須提高教師的思想道德水平和人文素養。可以透過年度考核、先進性教育、民主評議等形式來提高教師的個人素養，教師人文素養的提高要貫徹自身職業及教育教學始終。高等師範教育培養中等教育師資並非是造就"教書匠"，而是造就堪為"人師"的"教育家"。高師音樂教育使學生掌握較高的專業技能的同時，自身也必須不斷提高教學方法。特別是隨著新老教師的更替，青年教師在教學方法和教學經驗上都比較欠缺，這就可以透過教授的"傳幫帶"與青年教師的"跟學比"來提高教學經驗。也可以透過教學競賽，教學交流等形式，共同學習，共同提高。
（二）人文素質教育融入專業教育，不斷推進人文素質教育的改革力度。
人文素質教育是一項長期的教育，是推動國家、民族、社會發展的基礎。教育要發展，必須不斷創新、改革。學生人文素養的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設法，有效進行改進和提高。透過在專業教育重融入人文素質教育，發掘教材中自然科學的.人文內涵，可以使學生在潛伏的過程中提高人文素質，取得事半功倍的效果。
（三）注重育人原則，加大引導力度，這是提高大學生人文素養的先決條件。
以開展主題活動的形式，來提高學生人文素養。積極開展讀書活動，引導學生多讀書、讀好書，是提高學生人文素質教育的一個有效途徑。在大學教育中，充滿人文精神的大學校園對學生人文素養的提高起到潛移默化的作用，校園環境，學習氛圍等，都將影響學生的思想和行為。
（四）加大管理力度，為教學的正常執行提供保證，這是提高學生人文素養的重要渠道。
嚴格管理是各項工作開展的根本保證，也是學校發展的生命線。音樂專業的學生普遍存在"難管"的現象，這不僅表現在學生的性格特點上，也表現在學生的專業教學特性上。加大教學的管理力度，從嚴管理，狠抓學生的課堂考勤，讓學生深入課堂一線，才能保證教學的正常執行，達到提高學生的人文素養目的。
（五）在藝術實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養的有效途徑。
藝術實踐是不僅使提高學生專業技能的平臺，同時也是提高學生人文素養的平臺。在藝術實踐中結合重大節慶日、紀念日，開展主題文藝演出活動，可以達到雙重的效果。
（六）在社會實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養的必由之路。
開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學生到工廠、農村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學生自身的人文素養。也可以讓學生深入到貧困中小學組織教學實踐，把所學的師範技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業技能和人文素養的高低。還可以透過開展社會調查，促使學生深入社會，瞭解現實，認識自我，鍛鍊自我。在實踐中多開展紅色教育、愛國主義教育、理想信念教育等活動，提高道德修養、樹立理想目標等方面