對職業師範院校學生養成教育的探索與實踐論文
論文摘要：對大學生進行養成教育是加強和改進學校德育工作的一個重要內容，對培養學生優良道德品質和良好行為習慣有著重要意義。本文結合職業師範院校學生實際，積極探索養成教育途徑，以期提高職業師範院校學生的綜合素質。
論文關鍵詞：職業師範院校學生養成教育
近幾年來，我國高校連續進行了大規模的擴招，在校大學生的人數急劇上升。大學生人數的增加，給高校學生管理工作也帶來了一系列新的挑戰，特別是職業師範院校，其生源相對較為複雜，由於單獨考試，其文化課要求不是太高。在此情況下，相當一部分學生由於基礎差，存在著學習動力不足，學習自覺性差，文明禮儀修養差，法紀觀念淡薄，缺乏誠信意識和社會責任感等問題。筆者認為，當前強調職業師範院校開展養成教育是提高學生綜合素質的有效途徑。
養成教育的內涵
談到養成教育，人們必然想到我國當代教育家葉聖陶先生，他曾經說過：“教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣”，“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛鍊身體的習慣。”概而言之，養成教育是指透過教育者有目的的引導與訓練，使受教育者形成符合社會規範與要求的行為習慣的教育，是教育者透過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的言行規範化、標準化的教育過程。養成教育的內容既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括學習生活方式。所以，養成教育是教會學生做人的基礎教育，又是一項全面的綜合性教育，它滲透在教育的每個環節中，包括諸多教育內容和訓練內容，不僅是德育的一項基本任務，也是教育過程中不可缺少的常規訓練。養成教育的過程是一個由外化到內化，再由內到外的教育過程，即教育者將養成教育的目標具體化，藉助語言、行動、教育媒體“外化”，透過訓練活動傳遞出教育資訊，受教育者接受資訊並將資訊內化成自己的東西，然後再外化成規範化、標準化的言行。大學生養成教育的目標應該是也只能是促進大學生德、智、體、美全面發展。對學生實施養成教育，就是要使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造具備獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。大學生養成教育的核心是塑造學生正確的人生觀、價值觀、成人意識，而透過紀律約束和思想引導培養學生文明的學習習慣、生活習慣，則是將此項工作做實的關鍵。
職業師範院校學生進行
養成教育的必要性和現實性
職業師範院校學生基本來源於職高、中專、技校。由於中職學校本身管理方面的問題，中職學生在進入大學初期，在行為習慣方面或多或少都存在問題。
學習習慣方面職業師範院校學生在專業學習和實踐上動力十足，但是由於文化基礎較差，在學習習慣上表現出缺乏學習獨立性、主動性和勤奮刻苦精神的不足。他們的學習目的普遍不明確，缺乏自信心，特別是在英語和數學學習上，存在悲觀情緒與自卑心理，學習沒有興趣、沒有熱情，缺乏刻苦鑽研精神。在進入大學的'最初階段，學習一遇到困難，就採取逃避態度。 行為和生活習慣方面職業師範院校學生行為習慣上常表現出隨意性，自由散漫，集體觀念淡漠，自律意識、自控能力比較弱，做事缺乏考慮。有的學生酗酒，寢室衛生髒、亂、差，鞋襪亂扔亂丟，衣服不擺放整齊，作息時間亂，不愛參加集體勞動，不遵守交通規則，娛樂活動單一等。
文明禮儀方面職業師範院校學生文明禮儀上常表現出不會尊重他人，文明禮儀知識缺乏。他們甚至不會用基本文明用語，不懂入室敲門、見面打招呼等人際交往基本禮儀。
職業師範院校學生由於最初出現的這些問題，給很多人留下了“職業師範院校學生難管理”的印象。但筆者認為，在職業師範院校學生進入大學之初，採取有效途徑開展養成教育，是能扭轉這種局面，並能提高學生素質的。
職業師範院校學生
養成教育的對策與思路
面對具有上述複雜特點的當代職業師範院校學生群體，如果在學生思想政治教育工作中繼續以傳統的精英教育管理方式來應對，顯然難以達到職業師範院校的培養目的。要使這樣一個群體的大學生成人成才，必須施以深刻的思想教育，配以嚴格的紀律約束，輔以學習、生活、習慣引導，以此營造良好的學習氛圍和環境，進而調動學生的學習熱情和學習積極性。要提升職業師範院校學生的綜合素質，就必須與職業師範院校學生生活實際相結合，不斷探索思想政治工作的新方式、新途徑，以培養學生各種良好的習慣為主線。從大一開始，常抓不懈，促進學生從自身做起、從小事做起，將養成教育滲透於大學生生活、學習、工作和活動的每一個環節之中，形成個體穩定、長期的需要傾向，培養與社會主義道德規範相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質與行為習慣，完成由他律到自律、由“校園人”到“社會人”的轉化，促進自身與社會協調發展。養成教育是一項綜合工程，筆者擬從以下幾個方面探索職業師範院校學生的養成教育。
有計劃、有步驟、循序漸進地開展養成教育開展養成教育不能隨心所欲，學生成長是個有序的過程，養成教育也是個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個順序，就會妨礙學生成長。所以，必須根據學生的成長特點由易到難安排教育內容，培養什麼習慣、用什麼方法培養，都要事先計劃好。教育內容、教育時間、教育空間都要按科學規律安排。輔導員在職業師範院校學生養成教育方面，應結合高校德育要求，分階段設計養成教育，在大一、大二年級主要進行行為規範和科學的人生觀、價值觀、世界觀養成教育，重在培養文明的個人行為習慣和良好的思想道德素質。高年級主要是競爭能力培養，全方位培養學生走向社會後應具備的各種技能和素養，使學生認清就業市場和經濟形勢，增強發奮圖強的創業競爭意識。