新形勢下水手工藝教學培訓的改革論文
論文關鍵詞：水手工藝教學改革技能
論文摘要：水手工藝是船舶的一項具體工作，文章就水手工藝教學的內容、方法、技巧等方面的改革展開了討論，以安全、實用、快速、增效為目的，提高水手的綜合技能，培養符合國內外船東要求的海船水手．
隨著國際航運事業的迅速發展，對全球外派海員在數量和質量上提出了新的要求。值班水手培訓、考試、發證管理辦法的出臺，表明對高階船員以外的普通船員有了更為具體、明確的要求。面對這一新舉措，培訓單位就要注重海船水手的培訓教學，加強和重視實踐技能的培養，對傳統的以動手操作為主的水手工藝課，有必要進行剖析、改革，以提高培訓質量。
1改革的目的是確保船舶安全
1.1安全教育必須體現以人為本
船舶安全包括船體安全、貨物安全、船上人員安全等，但主要的還是人的安全。海船水手是工作在生產第一線的普通船員，安全與責任對他們來說非常重要。因此，必須進一步加強水手工藝教學改革，強化學生的安全意識，讓學生學以致用，確保船舶安全。教師在教學過程中必須貫徹和遵循“安全生產，預防為主”的方針，改變只求實操訓練的快速性而忽視整個實操過程的安全性的做法。堅持高標準、嚴要求，把安全意識貫穿於水手工藝實操訓練的全過程，及時改進存在安全隱患的教學方法，增加工作責任感，對學生、單位負責，體現以人為本的宗旨，用規範的組織管理來達到安全教育的目的。
1.2協調好紀律約束與安全教育的關係
近年來，大多數的船舶事故，與工作沒有預見性、思想上麻痺大意、不按規範的程式操作使用裝置、沒有采取必要的安全措施有著直接的聯絡。在教學中，器材的無序存放、裝置的隨意性操作、對學生的鬆懈管理等意味著教學的失敗。強制性全面、規範的有組織訓練可使學生掌握安全生產的操作要求，自覺地遵守紀律。日常必須要做的清點人數、整理裝置等細微工作也是紀律要求和規範操作的具體表現。但是過度的紀律約束，完全採用剛性的教學管理措施，有時也會壓抑學生學習的主動性，使學生只能被動地接受教育，有的學生在操作裝置時還會動作僵硬、手忙腳亂，增加了危險性。因此，教師應適當運用柔性的教學方法，適時調節教學氣氛，及時鼓勵學生取得的每一點進步，激發學生學習興趣，在強調“紀律、安全”的同時，讓學生輕鬆而愉快地掌握技能，保證教學質量。例如:海船的大桅作業具有一定的危險性，安全非常重要。學生在初學時都有一定程度的緊張情緒，教師應正確地示範講解安全帶的使用、救生結的打法等所有安全注意事項，及時進行心理疏導，採用到位的保護措施，有助於增強學生的安全信心，完成訓練任務。
2改革的具體措施
2.1加大師資建設力度，保證培補!!質量
一支完善的教師隊伍，能保證水手工藝教學培訓任務的順利完成。隨著航運業的不斷髮展，各種新型船舶的不斷出現，船上新的裝置也就應運而生，而熟練地操作和使用這些新裝置，掌握各種裝置的保養方法是對海船水手的基本要求。目前擔任水手工藝課的絕大多數教師雖然都有船上工作經驗，但往往安於現狀，缺少教學改革與創新的主動性。由於水手工藝教學又是動口與動手並舉的實踐性教學，需要2個以上教師共同承擔，既苦且累報酬又少。教師如果帶著情緒去應付每一次的講課，肯定不能保證授課質量，所以必須採取合適的方法，提高師資隊伍整體素質，確保培ail的質量。
(1)領導必須重視實踐課的教學，關心水手工藝的教學進度，對每個環節進行必要的抽查，對教師實行必要的督導。
(2)肯定該工作的重要性，適當提高教師的待遇。
(3)在體現以人為本的同時，實行優勝劣汰的用人原則，保證師資質量。
(4)做好本校教師間的“傳、幫、帶”工作，帶動新教師的迅速成長;加強校際間的交流和合作，確保教師學術水平的提高。
(S)及時委派教師到工廠、船舶去熟悉新裝置的使用等，保證教師的教學水平，提高教學效果。
作為水手工藝課教師，也要以大局為重，不能坐著等待，要主動出擊，適應船舶發展的要求，儘快掌握新裝置的效能，不斷提高自己的技能水平，確保培訓質量。
2.2適應考試方式的變革，強化技能訓練
根據新規則，水手工藝的教學考核，採用考教分離的辦法，學生在培訓單位完成學習後，必須透過海事局組織的考核，成績合格方能取得有效證書持證上船。水手工藝課是一門以實踐教學為主的綜合性學科，教學內容多。例如:繩結、編結、三股繩插接、八股纜插接、鋼絲繩插接、舷外和高空作業、開關艙、使用吊杆、船體保養等等。海事局組織的水手工藝考試，往往採用抽考的辦法，即在規定的教學內容中選考部分專案。為了透過考試，有的學生就要求教師猜題押題，教師如一味地迎合學生，就會背離教學宗旨與培訓目的。
考教分離替代了誰教誰考的傳統考試模式，更能保證培訓的質量，也對教師和學生提出了更高的要求，為適應新的考試方式，必須改革教學方法。
(1)教師要依據教學內容，多講多示範，讓學生多看多想多練。在規定的教學時間內，縮短ail練週期，增加練習次數，保證學生掌握各種單人操作和多人協作的基本技能。
(2)教師要按海事局規定的'考試方式，在考試前進行多次模擬考試，抽查學生掌握知識技能的程度。
<3)教師還要考慮到強制性的技能訓練的艱苦性，及時發現有畏難怕苦情緒的學生，主動與這些學生溝通，消除他們思想上的顧慮，採用表揚鼓勵等方法，督促他們理解掌握知識和技能。 (4)知識技能的傳授不能侷限於考試內容，教師應把考試大綱中沒有的，而船上較為實用的知識技能傳授給學生。教學方法的不斷改進，對教學規律的執著探索，有助於提高教學效率，保證學生融會貫通所學的技能，考試時不被淘汰，又能真正掌握實用技能。
2.3加強技巧教學，提高實訓速度
思路清晰，操作熟練，動作迅速，是一名合格稱職的海船水手必須具備的條件。要滿足這一條件，就要增加技巧方面的教學訓練。目前，水手工藝教材較多，教材編寫的結構、所述的內容與方法等也基本相同，完全按照教材指導學生，所需的教學週期較長，學生也較難掌握所有的水手工藝知識技能。為了提高學生實操訓練的速度，讓學生完全掌握所學的技能，教師應燻新組合教學內容、合理安排施教順序、掌握先易後難的教學步驟，在教學方法、工藝技巧等方面進行改革，保證教學質量。
水手工藝教學中的技巧很多，教師應把平時積累下來的，尤其是書本上找不到的許多實用技巧，毫無保留地傳授給學生。例如，用鋼絲繩插琵琶頭，是每一個海船水手必須掌握的技能之一。在危急情況下急需使用琵琶頭，海船水手快速、高效的插接，有時會避免一起嚴重的船舶事故。但教材中所述的右搓鋼絲繩用“二、四”方法進行插接的內容及步驟比較含糊，學生據此方法訓練，經常發生插接錯誤，不能在規定的時間內完成插接，很難保證產品的質量。因此，在學生了解基本概念、熟悉插接工具、會做準備工作、牢記安全事項、掌握基本插接步驟時，如果將水手工藝課程中的各教學內容的技巧都傳授給學生，無論教與學，都會起到事半功倍的效果。
2.4改進教學方法，掌握完整系統的知識技能
水手工藝課的一個主要特點，就是動手操作。檢查時，教師通常只考慮學生會不會做，給了學生一種“只要手上會做就行”的訊號。如果一直沿用這種教學方法，學生在學習時只會浮於表面、淺嘗輒止，而且學後易忘，用時不會。如果沒有紮實的基礎知識與默契的配合，會使操作失敗，容易引起事故。針對這一情況，教師應進一步改進和完善教學方法，讓學生在對知識的全面理解掌握上多花時間，加強記憶。
例如在繩結教學中，要求學生一要記住繩結的用途，二要掌握繩結的打法，三要正確識別所有的繩結，四要能組合使用繩結。使用“記、打、識、用”教學方法，可以改變學生只會打繩結而不會使用、知道使用但不會打繩結等盲目的學習方法，促進學生掌握完整的知識內容。
啟發式教學法，在水手工藝實操訓練中實用性很強。應啟發學生在學習中探索更好的操作方法，帶著問題去想去學去做，提高學生的學習興趣，對所學的全部知識技能做到既會講、又能做。教師應利用教學裝置，根據船上的實際情況，給出多組不同的課題(既有單人操作又有2人及以上的配合操作，如多人配合操作中的舷外作業)，讓學生用所學的工藝技能，自己觀察、想辦法、動手做，培養學生“眼到、心到、手到”的快速反應能力，可以讓接受及理解能力強的學生幫助後進同學，使他們完全掌握系統的知識技能，個個成為行家能手。
2.5及時維護裝置，力求節能增效
充分的課前準備，完好的訓練裝置，可以提高訓練的效率，裝置的維護與管理必須責任到人，實行專人負責制。愛護裝置，及時對裝置進行必要的維護保養，可以延長裝置使用週期，降低培訓的成本。合理而準確地使用各種必須的消耗品，用少量的材料損耗(例如鋼絲繩插接損耗)保證獲得最好的教學效果，既能縮短培訓的週期，又能減少教學費用的支出。及時報廢不能用的舊裝置，增加新裝置，既能保證教學的安全性，又能提高教學效果。教師應要求學生積極參與裝置的維護管理，做到保養有方、節能有道，養成良好行為習慣，同時還要加強環境保護意識，造福於人類社會。
教改的成功，主要體現在海船水手教學培訓質量的提高。檢驗教學的成敗，可以從學生畢業後的船上工作中找到答案。經過系統性的專門訓練，具有過硬技能的海船水手充實到生產第一線，可以為船東創造更好的經濟效益，也可產生較大的社會影響，吸引更多的生源，為學校創造更多的經濟效益。
3結束語
深化水手工藝教學培訓的改革，應是培訓單位、用人單位、受培訓者共同關心的問題，需要三者的默契配合，更需要三者的共同參與。在建立良好的信任關係的基礎上，採用規範的質量評估體系，有助於實現水手工藝教學培訓的目標，保證海船水手教學培訓的質量，確保船舶和船員的安全生產。