教育心理學在中職學生教學管理中的應用論文
生活即教育，教育即生活，不同的生活體驗會對思想觀念有不同的影響。中職學生中也有這樣一些迷茫的少年，他們是經歷了長期應試教育影響後的“淘汰產品”，他們在心理素質和綜合能力方面都存在著一些問題。《變形記》給教育工作者帶來很多啟發和思考。
一、“南風效應”——用和風細雨打動人心
《變形計》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他飢寒交迫時為他送第一頓飯的老奶奶。在因給豬治病四處借錢，老奶奶遞過來僅有的15元錢時，這位平日裡一擲千金的富家子再次被感動哭泣。這是典型的教育心理學“南風效應”的應用。法國作家拉封丹寫過一則著名的寓言，說的是北風和南風比賽，看誰先把行人的大衣脫掉就證明誰更威猛。北風颳起了猛烈的寒風，行人為了抵禦寒風的侵襲，裹緊了衣服。而南風只是輕輕拂動，人們感受到了春天般的溫暖，不自覺地敞開大衣，最終南風取勝。“南風效應”告訴人們溫暖勝於嚴寒。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人夏日寒”。教師教書育人，建立好的師生關係，是好的.教育的起點。教師日常的關心體貼，噓寒問暖，非常容易拉近學生和教師之間的距離。心近了，學生就能向教師敞開心扉。經常性的溝通交流會促進教師教育手段的貫徹和執行。
二、“四顆糖果”——用寬容替代懲罰
《變形記》中的城市孩子大多數與父母關係極為緊張。有一位母親傷心無奈地說：“有的孩子是來報恩的，我的孩子是來報復的。”為什麼母（父）子成仇？仔細觀察，他們的父母經常指責、訓斥甚至打罵孩子，等到孩子長大了，對抗開始。所以父母應該反思自己的行為。孩子都會犯錯，父母應該怎樣正確地對待和糾正孩子的錯誤呢？教師是學生在學校的“衣食父母”，教師對學生犯錯後的處理方式決定著師生關係的走向。鑑於學生已經經歷了父母“野蠻粗暴”的教育方式，教師的批評懲罰也是蒼白無力的。我國著名教育家陶行知先生曾經用“四顆糖果”的故事為我們上了生動的一課。要用寬容去對待學生的錯誤，用獎勵替代懲罰，發現學生行為的閃光點，要尊重學生，使他們對教師產生信賴感，變成學生心目中可親可近、可以推心置腹的人。
三、“瓦爾赫效應”——發現學生的長處
瓦爾赫是諾貝爾化學獎獲得者，他學過文學和油畫，但是因為沒有天分，表現平平，老師們認為他是平庸之才。化學老師看中他做事一絲不苟的精神，把他引領上了化學的道路，使得他在化學領域取得了巨大的成功。在《變形記》第八季《遠山的抉擇》中也記錄著同樣的一個故事，主人公城市少年高澤文利用英語特長，給農村孩子當起了英語老師，受到學生的歡迎。在這個過程中，那個老師眼中在課堂上不是沉睡就是擾亂課堂、逃課的問題少年，重新發現了自己的價值，找回了自信。瓦爾赫的成功和這個故事說明每個人都有其強項和弱項。教師要幫助學生尋找他們的閃光點，為普通學生特別是後進生提供建立自信和多元發展的機會。可以結合學校各種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等，讓同學認識到社會生活的多樣性，充分發揮每位學生特長，增強學生適應生活和走向社會的自信心。
四、“門坎效應”——循序漸進，慢慢地將學生引入健康軌道
一個人接受了低層次的要求後，適當引導往往會使其逐步接受更高層次的要求。教師在轉變學生行為規範的時候，可以借鑑“門坎效應”，考慮學生的心理發展水平和心理承受能力，制定不同層次的具體目標，使學生經過努力能夠達到，再加上教師的鼓勵和引導，使學生嚐到成功的喜悅，然後逐步提高目標的層次。綜上所述，教育是慢的藝術，需要漫長的反覆的過程。教師在施教時，要耐心、細心，同時還要有樂觀的態度、積極恰當的行為能力。如果你把學生看作惡魔，你就如同生活在地獄；如果你把學生看作天使，你就生活在天堂。