關於會計電算化教學模式的分析
一、我們國家會計電算化教學中存在的問題
(一)我國會計電算化教學課堂採用傳統的“上課”加“上機”模式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的內容重新做一遍。然而透過這樣的教學手段，我們的學生並不能真正的掌握老師所教的會計電算化內涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。
(二)教學演示版軟體沒有網路版
我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務軟體操作。在軟體操作中，我們目前使用的軟體也不是專門為會計電算化學習而設計的軟體。我們平時採用的軟體大部分是各財務軟體公司根據自己公司的財務情況設計的商品軟體的演示稿。在實際工作中，使用者都是網路使用者，學生缺乏實際動手的能力，不利於學生的就業。
(三)教師缺乏實際操作經驗
會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經驗。對於教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數都是畢業後直接參加工作，並且他們經歷很少，專業的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程裡是一門與時代緊緊聯絡的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。
(四)課程考試以筆試為主
會計電算化是一門與生活聯絡很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的高低。這樣的做法不是什麼好的.做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎麼樣去實踐解決。
二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法
(一)我們應該打破一些傳統教學模式，讓學生變為學習的主角
我們應該把教學的重心放到學生身上，讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，並能在以後的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不願意學習變得願意學習，愛學習。在教學中可以採用分組形式，結合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，並全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。
(二)我們應該把單使用者版軟體改為網路軟體
以往的單使用者軟體模式存在很多弊端，不能更加地體現實踐。網路軟體的存在可以使學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單使用者軟體很重要。
(三)我們需要培養既要有充足知識，又有經驗的教師
日常的教學中，學校不僅要考察老師的專業知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面採用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以採用“走進來”的形式。例如：學校應該邀請一些專業的人來學校進行高階知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經驗不足的問題，在以後的教學中可以融入這些新的方法和理念。
(四)將筆試成績和上機成績不能分開
在考核時，要充分重視學生的實踐操作的能力。上機考試不能忽略，這可以看出學生的實踐能力。學生一向把成績作為學習的動力，我們只有抓住這一心理，讓學生去主動地學習，並樂於接受。上機考試不僅能讓學生去真正實踐，還能為學生以後的工作有很好的幫助作用。
總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學中有很多的不足，學校和教師只有先認識到這些不足，冷靜的分析這些問題，並加以解決問題，才可以更好的進行教學，才能讓學生真正的學到會計電算化的精髓。