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小學數學《倍的認識》聽後有感

小學數學《倍的認識》聽後有感範文

《倍的認識》這節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課,目的是要求學生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。朱老師在本課的設計上有以下幾個特點:

一、凸顯學生的主體地位

朱老師在黑板上板出了藍圓和紅圓的'個數後,讓學生說說自己的想法。當學生說完後老師也說一句話:“紅圓的個數是藍圓的3倍”。從而引出倍的教學。緊接著,讓學生上臺來圈,把藍圓這樣1個2圈成1份,紅圓圈成3份,有3個2。讓學生完整地說出紅圓的個數是藍圓的3倍。說了以後,馬上讓學生模仿上面的例題,在練習紙上圈,圈好後讓學生說把黃圓看成1個4,把綠圓看成2個4,2個4也可以說成4的2倍。這樣透過圈一圈、寫一寫、說一說,加深對“倍”的含義的理解。除了鞏固知識外,還加強數理的表述。緊跟其後的鞏固練習,也是始終抓住把什麼看成1份,有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍這個數理來幫助學生建立倍數的概念。在這過程中,朱老師始終是讓學生動手圈,動口說,動手寫,只有當學生表述不完整時才幫你表述完整,充分凸顯了學生的主體地位。同時,學生學得也紮實。

二、注重數學思想方法的滲透

數學思想方法是數學課實施素質教育的一項重要內容,它在培養學生數學思維能力,提高學生的數學素養方面具有極為重要的作用。在教學中,朱老師注重數形結合這一數學思想的滲透。“倍”的概念的建立和理解都是建立在圖形的基礎上,從擺圖到看圖再到擺脫圖形,用數字說出倍數關係和相關練習都反映出數形結合思想的滲透。新課標尤其注重對數學思想的滲透。朱老師充分利用課堂時間,反饋及時,指導及時,評價及時,從抽象到推理再到建模這一過程中做到自然和諧,學生也樂於接受。

整節課的設計始終圍繞學生展開,使學生透過自己的動手實踐、動腦思考理解倍的概念及形成,朱老師只在一旁協助。本節課師生互動和諧,氣氛融洽,學生對倍的概念理解到位,朱老師充分利用了課堂的40分鐘,體現了課堂的有效性。