七年級生物上冊《只有一個細胞的生物體》教學反思
《只有一個細胞的生物體》這節課的知識點不多，教學內容也較為簡單，為了很好的吸引學生來學習，我首先讓學生說出你見到過最小動物，同學們便開始七嘴八舌的說開了，有的同學說是螞蟻；有的同學說是猛蟲；有的同學說是蚜蟲等等。我說：“你們說的都不夠小，今天我們學一個只有個細胞的生物體。”學生開始驚訝，心裡會產生疑問“難道還有比我知道的最小動物還小的動物嗎？它們會在哪兒？一個細胞能生活嗎？”學生此時心裡非常急切的想看看它到底是什麼樣的生物，這樣的匯入本課可以極大的激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性。接著我用大螢幕播放草履蟲的幻燈片，讓學生觀察草履蟲的外形和運動，此時，學生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。觀察之後，討論說出草履蟲的運動方式，這樣既能在較短的時間內完成教科書上的實驗要求，又能鍛鍊觀察能力和表達能力。
讓學生擁有設計並操作探究實驗的能力是本節課的重點，於是我把練習中的'第2題提到本課中讓他們設計實驗，活躍了學生的思維，提高了他們的學習興趣，同時進一步體現了教改的宗旨。列表歸納是七年級下冊教科書中才涉及的內容，對初一學生來講難度較大，而本冊教科書中動植物組織、草履蟲結構等內容列表歸納的難度較小，易於讓學生學習列表的方法，以便為下學期學習做準備。透過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關係這部分內容，使本節課出現了第二個高潮（第一個高潮是匯入新課），學生們在相互探討中學到了有關知識，並建立了多方面思考問題的意識和能力。
這種教學設計，既教授了新知識，又鍛鍊了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣