《桃花源記》創新教學設計《桃花源記》創新教學設計 《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。下面是關於《桃花源記》創新教學設計的內容，歡迎閱讀！ 第一課時 教學目標： 知識與能力： 順暢地誦讀課文，藉助課文中的註釋理解課文第1、2節中的字詞並翻譯 過程與方法： 藉助註
《桃花源記》教案及練習《桃花源記》教案及練習 教學目標： 1、朗讀、背誦課文。 2、理解積累一些文言實詞。 3、認識作者透過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。 教學重點： 1、朗讀、背誦文言文。 2、理解積累一些文言實詞。 3、把握文章的敘事線索。
陶淵明《桃花源記》教學陶淵明《桃花源記》教學 《桃花源記》是陶淵明的一篇優美的寫景(虛景)散文，也是一篇故事性很強的藝術作品，它表達了陶淵明對理想社會的追求。 教學目標 1、知識與能力：準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文;瞭解有關陶淵明的文學常識;掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;理清文章的敘事線索，
《桃花源記》重難點《桃花源記》重難點 《桃花源記》雖是虛構的世外仙境，但由於採用寫實手法，虛景實寫，給人以真實感，彷彿實有其人，真有其事。 【重難點語句】 1、桃花源真的存在嗎? 仔細分析課文內容，聯絡歷史背景來討論這個問題。 桃花源在當時的社會現實中是不存在的，只存在於作者的心中，是作者
《桃花源記》教學分析《桃花源記》教學分析 《桃花源記》之所以能成為膾炙人口、千古傳誦的美文，還因為陶淵明秀麗的文筆將“世外桃源”描繪得既神奇美麗又撲朔迷離。 一、教材分析; 《桃花源記》是義務教育課程標準實驗教材語文版八年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元所選四篇文言文都是“記”一類的散文，其單元教學目
陶淵明《桃花源記》教材理解陶淵明《桃花源記》教材理解 《桃花源記》記敘了桃花源詩的來歷，情節引人入勝，語言簡練，質樸自然，讀來琅琅上口，後人把它看作獨立的文章。 陶淵明是我國東晉時期傑出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文)，已經成為
《桃花源記》的課堂實錄《桃花源記》的課堂實錄 《桃花源記》描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與想往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。 師：在中國，素有“山川以人而勝”的傳統。所謂
《桃花源記》所體現的社會理想《桃花源記》所體現的社會理想 《桃花源記》影響深遠，後世多有文人墨客以此題材而著書立說。 一、和諧觀念的綜合體現 “和諧”是近年來黨中央提出的執政理念，其實這個觀念在中國古代早已有之。《易傳》中說：“保合太和，乃利貞。”只有事物處在一個和諧的狀態中，對事態的發展才會吉利。《道德經》中
桃花源記課文理解桃花源記課文理解 《桃花源記》虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民對美好生活的嚮往的意願。 一、整體把握 本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文，大約作於南朝宋武帝永初二年(421)，其時作者57歲，隱居農村已十餘年。文中所說的桃花源似乎有實際根
《桃花源記》教學構想《桃花源記》教學構想 《桃花源記》故事曲折迴環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。 【教學構想】 本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生藉助註釋和工具書理解課文基本內容，對於難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，積累文中的
《桃花源記》重點知識《桃花源記》重點知識 《桃花源記》以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。 一、相關背景： 1、關於作者： 陶淵明(約365～427)，東晉大詩人。一名潛，字元亮，私諡靖節，潯陽柴桑(今江西九江市)人。出身
《桃花源記》教學簡案《桃花源記》教學簡案 《桃花源記》表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合汙的高尚感情。 【教學目標】 知識與能力 1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2.瞭解有關陶淵明的文學常識。 3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象
《桃花源記》閱讀題《桃花源記》閱讀題 《桃花源記》語言生動簡練、雋永，看似輕描淡寫，但其中的描寫使得景物歷歷在目，令人神往。 晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光，便舍船從口
《桃花源記》的背景資料《桃花源記》的背景資料 《桃花源記》透過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。 1、陶淵明的生平 陶淵明(約365～427)，名潛，字元亮，因宅邊曾有五棵柳樹就號五柳先生，世稱靖節先生，潯陽柴桑(今江西九江市)人。東晉著名詩人，文學家
桃花源記教學匯入桃花源記教學匯入 《桃花源記》以簡煉的文字、委婉的文筆、非凡的文采虛構了一個“沒有君主，沒有賦稅，沒有戰亂，人人勞作，家家快樂”的理想社會。 教學目標： 1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2.瞭解有關陶淵明的文學常識，並體會作者透過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追
《桃花源記》的教學建議《桃花源記》的教學建議 《桃花源記》以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃園的情形，都貫串起來了。 一、文章的主旨 本文是以記敘為主的文章，以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先後順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲
桃花源記閱讀答案桃花源記閱讀答案 第25課《桃花源記》 晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光，便舍船從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍然，有良田美
桃花源記 譯文桃花源記 譯文 原文： 晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍然，有良田美池桑竹
桃花源記中的成語有哪些桃花源記中的成語有哪些 世外桃源——借指一種空想的脫離現實鬥爭的美好世界。世外桃源是一個人間生活理想境界的代名詞,相當於西方的極樂世界或者天堂。 豁然開朗——豁然：開闊敞亮的樣子;開朗：地方開闊;光線充足、明亮。指一下子出現了開闊明亮的境界。也形容一下子明白了某種道理;心情十分舒暢。
桃花源記預習學案桃花源記預習學案 《桃花源記》既假設了一個理想的社會環境，也虛擬了一個迷人的生態環境。借用小說筆法，以一個捕漁人的經歷為線索展開故事。 一、教材分析： 《桃花源記》是義務教育課程標準實驗教材語文版八年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元所選四篇文言文都是“記”一類的散文，其單元教學目標