現代資訊科技在初中物理教學中的實施意義及必要性分析論文
摘要： 初中物理教學受到傳統教學模式的影響， 一般呈現的是老師講， 學生聽、記這種缺乏交流和互動的古板模式， 一定程度上限制了物理教學水平的提高。隨著“網際網路+”與教育行業的深度融合， 資訊科技在物理教學中大量應用， 促進了教學方式的創新， 強化了師生之的交流互動。但由於實施策略的差異及缺少嚴謹的大綱指導， 效果不太理想。因此， 從現代資訊科技與初中物理教學整合入手， 給與相應的指導策略， 促進初中物理教學效率的提升。
關鍵詞： 現代資訊科技; 初中物理教學; 整合策略;
一、初中物理教學的現狀分析
初中階段是學生成長的關鍵時期， 在這個時期中， 學生由小學階段的幼稚， 向著更為成熟的方向發展， 不僅是身心發展的黃金時期， 同時也是學生記憶力、創新力以及發散思維成長的關鍵時期， 在這個階段進行初中物理的教學， 不僅是需要教師擁有著較強的理論教學能力， 同時需要教師承擔學生創新培育的重任。具體到初中物理教學的實際來說， 初中物理教學內容相對簡單， 主要涉及到許多概念、定義等， 側重於今後物理學習的入門知識， 這些知識是未來多種學科學習的基礎， 也是學生學習的重點性內容。但是， 當前初中很多物理老師在教學中不太重視這一部分的教學， 輕視了對這些基本概念、定義等的解讀， 老師照本宣科， 學生似懂非懂， 導致學生對這些內容只能是死記硬背， 缺少基本的瞭解， 只能是用來應付考試， 對知識點之間的關係等認識不透徹。再加上當前初中升高中還存在著一定的壓力， 家長、社會以及學校對於學生的要求更加的嚴格， 物理教師在教學的過程中也是會著重的對考點進行講解， 這種教學的方式不僅是弱化了初中物理入門的作用， 同樣導致學生在物理學習的過程中缺乏知識的全面性， 限制了學生在物理方面未來的發展。在實際調查中發現， 當前物理教學中， 老師片面的強調考點， 基於考試是檢驗學生學習成果的唯一標準， 老師在授課過程中完全是圍繞考試進行， 不允許學生提問過多的為什麼， 強調的方式也是反覆的教育， 逐漸使得老師和學生之間的互動減少， 很大程度上打消了學生學習的積極性， 物理課堂成了老師一個人表演的舞臺。長此以往就導致了老師講、學生記、背完全脫節的現象， 對物理課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思， 一旦碰到相對複雜的物理題目， 學生就無從下手解答了。學生上課不願意聽， 碰到難題不會做， 更是進一步激化了教學效率的低下。總的來說， 初中物理教學現狀嚴重製約著教學質量提高的因素就是教學方式的陳舊、單一， 急需改革創新。
二、現代資訊科技在初中物理教學中的實施意義及必要性
通常所說的現代資訊科技與初中物理教學的整合實際上就是在物理教學中大量應用資訊科技， 將一些基礎性的定義、概念、內容等透過影片、圖片言簡意賅或者形象的表現出來， 這有助於推進物理教學改革， 也能進一步豐富教學的基本內容。這種整合在教學方式的創新及教學內容的擴充兩個方面體現實施的意義與必要性。首先， 從教學方式的創新角度看， 以往的老師講學生聽的枯燥教學模式是課堂授課學習效果比較差的主要原因， 在這種教學模式下， 老師佔有絕對性的地位， 學生沒有太過的發言或者表達個人看法的機會， 課堂教學沒有在老師和學生的交流互動中反饋出來。但是， 隨著現代資訊科技在物理教學中的大量應用， 老師可以提前對將要學習的內容進行精心的備課， 對自己認為的重點可以透過多媒體進行強調， 對學生不容易理解的內容可以藉助圖片、影片等進行表現， 對一些重難點可以透過網路聽專家學者的講課內容， 這就大大減輕了老師的工作負擔， 老師有了更多的精力用於給學生答疑解惑， 不僅學生學習的積極性和主動性有了提高， 而且老師與學生也無形中有了更多的交流互動。從擴充教學內容來看， 老師透過多媒體裝置可以搜尋、查閱大量與教學內容有關的知識， 將這些知識融入到接下來的課堂中， 不僅豐富了教學內容， 還能更好的幫助學生理解相關的知識點， 學生學習的興趣、知識面都有了提高和擴充。
三、現代資訊科技與初中物理教學的整合策略探索
1. 教學方式的創新。
教學方式的創新主要從老師的角度切入， 老師在充分掌握學生思想學習情況基礎上， 有針對性的提高學生的學習熱情， 調動起學生的主觀能動性。在教學方式的`創新具體操作上， 可以嘗試將更多的教學內容呈現到課堂多媒體中， 各種音訊、影片等的結合， 讓學生將更多的注意力聚焦到多媒體教學內容中， 在多媒體中設定相對合適的問題， 並給予學生充分的表達發言的機會， 這樣能保持住學生的注意力， 也有助於學生更好的理解。當前資訊科技的快速發展給了初中物理教學的極大方便， 在日常教學的過程中， 教師可以有意識的使用多媒體軟體進行相應的教學， 舉例來說， 在初中物理教學聲音的傳播與光傳播相應知識點的教學時， 教師可以從網路上搜索閃電以及打雷的影片， 在講授這部分內容的過程中向學生展示。由於閃電以及打雷現象在日常生活中也是比較常見， 所以教師下載的教學影片需要具有一定的專業性， 確保能夠將其中的聲音傳播與光傳播的知識正確的展示出來。在觀看影片結束之後， 教師需要同時跟學生進行互動， 這種教學方不僅是能夠增加教學的趣味性， 還能夠在此基礎上調動學生參與的積極性與主動性。
2. 教學內容的豐富。
學生對知識點的掌握程度與對知識點的熟悉程度密切相關， 老師藉助多媒體教學， 可以透過影片、音訊等多種方式對重要的內容、知識點進行靈活的講解、重複， 將一些節點內容與類似的知識共同學習， 這樣可以很好的避免學生的厭惡情緒。教學內容的豐富不僅是能夠將教學內容進行橫向擴充， 讓學生了解到更多的物理知識， 還能夠在此基礎上開發學生的物理創新力和想象力， 對於物理來說， 想象力和創造力是知識發展最為強勁的推動力， 物理教師在教學的過程中需要不斷的加強教學內容的豐富。舉例來說， 初中物理中壓強這一節是比較容易擴充學生知識面的內容， 在進行教學的過程中， 教師可以讓學生自己親自感受大氣壓強對於實際生活的影響， 像是用不同的袋子去提相同的東西， 感受手提袋子時的不同感受， 在引起學生興趣的基礎上， 引起學生的興趣， 進而將有關於壓強的知識傳遞給學生。不僅如此， 教師還可以讓學生提出相似感受的事情， 或者是內容， 讓學生自己感受物理的樂趣， 這對於挖掘學生的物理學習潛力， 培養學生的物理學習能力都是具有重要的意義。
3. 教學反饋的多元化。
以往的物理教學都是透過試卷進行反饋， 試卷並不能代表一切， 也很容易出現偏差， 現代資訊科技的引入， 使得老師在課堂上就可以全面的對學生進行觀察， 學生掌握的知識點等情況老師也能全面的掌握， 這就與最終的試卷考核更好的結合起來， 對學生的評判也更加的科學和準確。
三、結束語
在網際網路+與教學工作深度融合的當下， 需要進一步認清傳統物理教學的不足， 應主動的將教學內容與資訊科技在多個層面進行整合， 藉助於現代資訊科技手段的效果， 吸引學生學習物理的興趣， 並在此基礎上不斷的豐富教師的教學內容， 只有這樣才能夠切實提高物理課堂的學習效果。
參考文獻
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