有關八年級期末調研考試數學試卷分析
一、本次數學試卷命題的指導思想
本次數學期末試卷命題以新的課程標準和新教材為依據，進一步減輕學生過重的課業負擔，推動學校全面實施素質教育；有利於面向全體學生，體現九年義務教育的性質，努力提高普及水平；有利於深化教育教學改革，培養和發現學生的創新意識、創新精神和實踐能力，促進學生生動活潑學習、積極主動發展為原則，從學生學習和教師教學的實際出發，切實把握好螺旋上升的教學要求，試題主要考查學生對本學期所學數學基礎知識、基本技能和基本思想方法的識記、理解、簡單應用，力求能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強學生學好數學的信心。
二、試題的結構、特點的分析
１。試題結構的分析
本套試題滿分120分六道大題包含30道小題，其中客觀性題目佔57分，主觀性題目佔63分。代數佔66分，幾何佔54分。
２。試題的特點
（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，如17，18，19等題，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。
（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第10題、13題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第15題、16題、24題等，有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。
（3）重視閱讀理解、獲取資訊和資料處理能力的考查
從文字、圖象、資料中獲取資訊和處理資訊的能力是新課程特別強調的。如第8題、9題、23題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理資訊能力的要求。
（4）重視聯絡實際生活，突出數學應用能力的考查
試卷多處設定了實際應用問題，如第21、22題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如22題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。
三、試題做答情況分析
1 試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
透過對我校八年級379份數學試卷進行分析，本次測試八年級的平均分是70.13分，及格率是57.78%，優秀率是27.70%，最高分是120分，最低分是10分。
2 學生失分的主要題型及原因分析
選擇題的第10題，大多數學生做錯了，出錯原因是不能理解題意，不能靈活地運用摺疊的含義，幾何中的相關定理。
這次失分最嚴重的是17，18，19這幾大題，主要是《整式的乘除》這章的內容，失分原因是我們上新課速度過快，學生理解消化的時間短，加上老師觀念上有問題，認為只要學生認真了，就一定會做的。
第25題是動點問題，分段函式，這類問題在平時訓練中強調過，但學生答題較差，主要原因是學生的能力還沒達到。
其它各題，得失分正常。
四、教學啟示與建議
透過對以上試卷的分析，在今後的教學過程中應注意以下幾個方面：
１。研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作
平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。
２。面向全體，夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的
３。注重應用，培養能力
數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設定，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的'實際問題出發，透過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知慾，透過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。
４。關注本質，指導教學
近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，並引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，並鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。