應該怎樣教學生寫字
一、激發興趣
興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰但的手段去激發。
1、透過講故事激趣
寫字比較枯燥、乏味，小學生年齡小、自控能力差。指導學生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重複點、畫、鉤等寫字技巧，學生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如，開始寫字之前，給學生講王羲之的故事，學生聽後，個個興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎。我經常根據學生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做在激發學生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。
2、透過活動激趣
小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利於激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業或比賽寫得好的同學，並把他們的本子或作品在班上傳閱，發現書寫差的同學有點滴進步，展示其取得進步的作業，使他們感到自己在進步。透過開展活動，全班出現了你追我趕的生動局面。
3、透過佳作欣賞
優秀的書法作品是美的組合，作者是按美德規律來造型的。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發學生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學生一些審美的方法，如，靜觀默察，反覆品味的'方法。教師創造一種良好的審美氛圍，引導學生對作品靜觀默察，教會學生邊觀邊思考，邊察邊領悟。而且告訴學生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經過多次的、反覆的、持久的欣賞，才能有所領悟。激發學生想寫好字、表現美的強烈興趣。
二、引導練習
“教是為了不教，學是為了會學”，寫字教學應重視引導學生學會練字。教師所教有限，只有讓學生學會練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫好一個字延伸到寫好一些字，一類字，逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
1、引導學會觀察
學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。我採用看、析、記的方法來指導學生學會觀察。看，即引導學生看清字型，讓學生仔細觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。析，即引導學生分析部件，一個部件一個部件地進行分析。記，即引導學生記準筆畫或部件在格子中的位置。這樣，學生寫出的字才會結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。
2、引導學會比較
要提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫。學生在練字的時候如果能作到反覆比較、反覆推敲，寫字水平就一定會有明顯的提高。要充分利用教材的特點，採用先比較後練字的方法進行教學。如，教臥鉤和彎鉤，我先讓學生比較這兩個筆畫的相同點和不同點，使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。
3、引導發現規律
漢字的構造有一定的規律。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關係。如，左右結鉤的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下託上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一型別漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。為日後自己臨貼奠定基礎。
三、及時評改
教師進行作業講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。我採取的評改方式主要有以下幾種：
1、點評一些有代表性的習作
教師點評習作時注意從結構、點畫入手，既肯定習作的優點，把優點講夠，同時也指出習作的不足，把缺點講透。
2、批改作業書寫評語
教師對學生的習作認真批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正。學生每次克服一個毛病，天長日久，字是不愁寫不好了。
3、經常性地進行習作講評
習作發給學生時，要認真講評。透過講評。讓學生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發揚學生寫字中的優點，糾正普通性的毛病，並及時讓學生訂正。
4、學生互評
透過教師經常的點評，學生一方面提高了審美能力；一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎上，引導、鼓勵學生互相評議，從他人身上吸取優點，改進不足，在互評中促進共同提高。
總之，寫好漢字不是一朝一夕就能做好的，要有耐心，有恆心。做到持之以恆，一定會寫出一手漂亮的字。