古詩兩首夜書所見課堂教學實錄
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一、揭題解題
(一)複習袁枚的《所見》匯入新課
師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書：所見)
生：齊背。
師：對呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什麼意思呀?
生：看見。
師：對，見就是看見的見，“牧童騎黃牛”就是他看見的。(師板書：看見)
師：除了看見，詩中還寫了~~~
生：聽見。
師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來學習葉紹翁的《夜書所見》。
(二)解題
師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中，哪種更確切呢?
生：(1)寫，記錄。
師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進題目裡，誰來試試?有點難，沒關係，大膽地把題目的意思說出來。
生：把自己看見聽見的寫下來。
師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說)
師：如果把時間加進去更好。夜裡，他看見、聽見~~~~
師：如果在前面加上誰什麼時候寫下來就更完整了。(板書：葉紹翁)
生：葉紹翁寫下夜裡看見的、聽見的。
師：你已經理解題目的意思了，老師給你個建議，把“寫”放到前面說更順。
師：你們會說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。
(三)讀題
師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。
師：如果在這裡(指“夜書”)停一下就更好了。
師：夜裡靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。
二、朗讀詩歌
(一)出示自學要求
師：接下來我們去讀讀古詩，在詩裡有一個字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩裡讀
“tiǎo”。
師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學要求：1.把古詩讀正確、讀通順。2.對照註釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。)
(二)學生自學
學生自由讀古詩。
(三)交流反饋
師：同學們讀得最認真，有的還讀得津津有味，誰願意把自己的朗讀展示給大家。
(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個“挑”字讀對了，你知道為什麼讀第三聲嗎?
學生紛紛說“捉”。
師：“挑”是“捉”的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把裡面的蟋蟀挑出來
(一生讀)師：有個字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師：掌聲送給他。
師：能放到詞語裡讀嗎?再請剛才這個同學。
師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時候人們叫“促織”還有一個故事動人的故事呢?你們願意聽嗎?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準備過冬啦!
師：還有誰願意讀嗎?
師：剛才聽了這幾位同學，都能把古詩一字不差地讀下來，真能幹。
師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們試試看!
師：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道了。
師：相信每個孩子都讀得很棒，我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)
師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?
三、解詞品句讀詩
師：讀得有點詩味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩就能讀得更好。
師：哪些東西是詩人所見呢?
生：捉蛐蛐。
師：用詩裡的話就是——兒童挑促織。還有嗎?
生：動客情。
師：動客情是詩中的感覺，見，看見、聽見。
生：他住在江上聽見一陣秋風吹過。
師：你聽見了“江上秋風”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。
生：夜深籬落一燈明。
師：(師板書：—燈)這裡的“一燈”是哪裡的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆裡，小朋友在捉蛐蛐，點在一盞燈，它的裡邊不可點燈，旁邊可以。
師：“籬落”，我們在哪些詩見過?
出示：月長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰
生齊讀
師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思。看到的說了不少了，還有聽到的嗎?
師：“蕭蕭”是什麼呀?(師板書：蕭蕭)對了就是風的聲音。繼續說，還有什麼?
師：剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的'風聲，還有什麼?
師：對了，“梧葉”就是梧桐的葉子。
師：老師還有個疑問：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文裡找依據。
生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。
師：他到底是看到什麼，才知道有“兒童挑促織”?
師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來後一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。
生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。
師：說得真好，你們也來試試!
學生自由說。
(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
1、蕭蕭梧葉
師：我們理解了古詩的意思，一定會讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。
師：蕭蕭是一個擬聲詞，是風的聲音，風有時候很柔和，比如說習習的涼風;風有時候很凜冽，比如說呼呼北風。秋天的風給你什麼感覺?
生：溫柔。
師：溫柔?又跟夏天的風一樣嗎?
師：秋風不那麼凜冽，但已有一點冷冷的感覺。那這樣的風怎麼讀出來呢?
師：可以讀得輕，還可以把音節拉長一點
師：帶著一絲涼涼的秋風吹過梧葉，會怎麼樣呢?
師：秋風像蝴蝶一樣落下來，也許它們在樹上搖擺，發出沙沙的聲音，風吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學們所說，樹葉落下來，發出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。
生讀
師：你看，秋風的韻味出來了。
生讀
師：把這個詞再拉長一點!(手指：蕭蕭)
2、江上秋風;理解，誦讀
師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上“江上秋風”，誰也能這麼讀。
生讀
師：聽到你的朗讀，我已感到秋意。
生齊讀
3、討論：為什麼詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?
師：江上秋風帶來陣陣秋的寒意，詩人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉在福建，可是這個時候他居住在杭州，他已經好多年沒回到家鄉了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉，對於這個村莊來說，葉紹翁是誰?
生：客人。
師：對，他只不過是這裡的一個客人，這裡不是他的家鄉，這樣的夜晚，他怎能不動感情?
你知道他動了怎樣的情?
生：想念自己的故鄉。
生：想念自己的父親、母親。
……
師：怪不得他覺得這樹葉這秋風都送來了陣陣寒意。同學們，他僅僅是身體寒嗎?還有什麼?
4、誦讀詩句
師：是呀，身體寒一直傳到了他的心裡，誰能把詩人的心情送進去，蕭蕭……江上……
生讀
師：你有情，把“動”和“情”重音!
練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”
(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明
1、聯絡實際體會詩情
師：對於詩人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個悲傷的季節，對於孩子們來說，又是個美麗的季節。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時候，你的心情怎樣?
生談自己的心情。
師：緊張、高興、激動的時候，我們說話的速度就會——快。
師：真不錯可是我就是有個問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎麼就猜到兒童在挑促織呢?
生：這個時候，大人都不出來了。
師：他怎麼知道小孩會出來?
生：因為小孩比較貪玩。
師：他可以猜他摺紙飛機啊什麼的，為什麼非猜他們是捉蛐蛐呢?
生：因為秋天是他們快樂的時候。
師：看來，他小時候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時候也捉過蟋蟀，心情怎麼樣?
師：想到往事那麼開心，卻又勾起了詩人的思鄉之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會嗎?
2、誦讀詩句
再次齊讀
師：都把這種感情帶進去讀好嗎?
(三)誦讀古詩
師：現在，老師請你們把整首古詩都連起來，老師配上音樂，誰來試試，你來!
生讀
師：讀得很好!
另一生讀
師：對，也讀得很好，你來!
師：在這樣一個秋夜，詩人忽喜忽悲，所以讀的時候也有快有慢。願意聽我讀嗎?
師範讀
師：學我的樣子，一起來!
生齊讀。
師：這節課，你們學得很不錯。平時回家多讀、多寫、多動筆，你們的語文一定能學得更好!
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